硕士论文网第2020-12-08期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
建筑论文文章《建筑专业知识体系框架与绿色建筑理念整合研究》，供大家在写论文时进行参考。
本篇论文是一篇建筑硕士论文范文，“绿色建筑”中的“绿色”并不是简单的指绿化、绿色植物，而是一个涵义丰富而广泛的概念，我们需要长期的研究和探讨才能更好地去理解。目前，国内外对于绿色建筑的研究已有多年，涉及绿色建筑的方方面面，从概念提出到设计应用，从理论研究到实践探讨，人们不断地在新的领域探寻，为建筑的发展开启方向。绿色建筑作为人们面对环境问题在建筑专业方面做出的回应，不仅仅是建筑师，对于建筑学专业学生（未来的建筑师）也需要对绿色建筑有一定了解和认识。
第1章 绪论
1.1 研究背景、目的及意义
近几十年来，社会经济的增长和技术的发展一方面推动了人类文明的进步，另一方面也引发了种种问题，如人口的急剧增长、环境的不断恶化、资源一天天的减少等等，这一系列的问题引发了人们对环境的关注。世界环境与发展委员会早在年就发布了《我们共同的未来》一文，在该报告中提出了“可持续”的概念。之后，一系列的会议、报告等针对“可持续发展”进行了探讨和研究，可持续发展的思想迅速蔓延开来。对于这一发展趋势，绿色建筑的研究也开始空前活跃，同时，国外一些国家陆续开始制定和颁布绿色建筑评估体系。国外的建筑教育者也开始对可持续发展进行研究，并逐渐融入到建筑教育中，开设相关课程，设立可持续发展方向的建筑学学位等。年代初，我国幵设建筑学专业的学校逐渐增多，为了更好地对各建筑院校进行管理，我国幵始实施《全国高等学校建筑学专业本科教育评估标准》，之后，为了提高我国建筑师的设计水平及设计质量，国务院出台了《中华人民共和国注册建筑师条例》，更好地对注册建筑师进行管理。一系列标准、条例的提出，为建筑教育的改革与发展提出了方向。同时，国际上对可持续发展、绿色建筑、生态环保的重视，也让我国建筑教育者和建筑师们觉醒，建筑与环境的关系不容忽视，从学生时代就开始培养可持续发展意识和接触相关知识、技术是必要的。由于社会对可持续发展的需求越来越迫切，同时，传统的建筑教育中普遍存在着设计与实践、与社会需求相脱节的现象，旧的课程体系框架不适应建筑教育的发展。国内各高校建筑学院开始进行一系列的教学改革。世纪以来，我国各高校建筑学院建筑教育主要从四个方面进行了相应的教学改革：注重学科交叉，、提出教学、研究、社会实践三者相结合，、从传统的重“艺术”向重“技术”的转变，艺术与技术并重，强调“技术理性”，、重视本科教学中建筑理论的教育。其中，重“技术”即以绿色、环保、生态、可持续发展技术为主的绿色建筑教育成为各个高校中重要的改革方向，并取得了一定的成果。由于国内各高校对“绿色”的解读各不相同，在建筑教育的改革中，根据各院校特点、现有资源、发展需求，采取了不同的绿色建筑教育模式，并设置相应的课程体系。而目前所涉及的绿色建筑教育体系较为分散，还未有一个较为系统的绿色建筑教育课程体系框架。本文在这样的建筑教育改革背景下，基于国内外对绿色建筑的理论研究，通过分析国内外建筑教育体系较为成熟的建筑院校对绿色建筑教育教学方面的改革，分类总结较有特色、取得较好教学效果的改革方式，根据国内外对绿色建筑的研究和探讨，梳理绿色建筑相关知识体系；结合建筑学专业特点，总结归纳绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架。在此基础上，针对山东建筑大学“太阳能与建筑一体化”方向教学试点前期教学实践中所暴露的教学问题及不足，以及建筑学专业培养方案教学经验，对“太阳能与建筑一体”方向培养计划进行修订，把“太阳能与建筑一体化”方向改为以“绿色建筑设计”为试点的建筑教育教学思路，对其进行教学体系整合，为以后各高校建筑学院进行绿色建筑教育教学提供一定的教学基础资料。在建筑教育改革中，把可持续发展理念结合到建筑设计教学工作中，正确运用先进技术，将建筑、文化、自然三者相结合，培养建筑学学生追求具有文化内涵、健康、节能的建筑设计理念，让学生从接触设计开始，就确立良好的“生态观”，具有重要的意义。
1.2 研究方法及框架
在对绿色建筑理念融入建筑学专业知识体系的整合研究中，需要结合多学科专业知识，并借鉴基础资料整理、比较分析、调查分析、归纳总结等研究方式，对论文进行深入研究。主要采取的研究方法有：基础资料整理：国内外建筑教育发展背景相关文献，国内外绿色建筑教育理论研究相关文献，国内外各建筑学院绿色建筑教育体系改革相关文献，历年建筑教育学术研讨会相关文献，部分建筑师和建筑教育工作者、专家等关于绿色建筑教育的论著，国内各建筑院校评估资料、优秀教案等。以及国内外对绿色建筑的当前研究和探讨的相关文献，绿色建筑知识相关文献等。比较分析法：文中通过大量的表格形式对国内外各高校绿色建筑教育改革方式、绿色建筑知识体系、建筑学专业知识体系等进行列表分析，更加直观地对论文所涉及的相关内容进行对照，直接、简明地为论文观点提供基础资料。调查分析法：通过对“太阳能与建筑一体化”方向级学生、级学生进行调查问卷、座谈等，直观了解学生对该专业方向课程设置感受、课程中的不足及存在的问题，为对该方向年培养方案修订即以“绿色建筑设计”方向为试点的教学体系整合提供基础资料。归纳法：对前期的理论资料、分析表格等进行汇总整理，结合具体的教学改革方式及绿色建筑知识体系，进行建筑学专业知识体系的梳理、拓展和整合。
第2章 国内外各建筑院校“绿色建筑”教育改革及思路分析
2.1 国内各建筑院校绿色建筑教育改革
据统计（中国高等教育学生信息网），截止到年末，我国开设建筑学专业的高校达到了所，其中大部分高校建筑学专业主要以招收理科学生为主，极少数学校招收文科学生，如华中科技大学、中央美术学院等；在这所高校中，通过全国高等学校建筑学专业本科教育评估的高校有所，其中，尤其以清华大学、同济大学、天津大学、东南大学、西安建筑科技大学、华南理工大学、重庆大学、哈尔滨工业大学国内八所重点建筑院校为首，带领我国建筑教育的发展。随着社会对于绿色建筑、可持续发展等的研究逐渐增多，认识逐渐清晰，各高校建筑教师幵展相关研究项目的同时，也把绿色建筑理念、方法等融入到了教学中，并逐渐意识到在传统的建筑学专业教学中融入绿色建筑理念的重要性。在本章中，对国内八所重点建筑院校和国内其它有代表性的建筑院校进行分别简述目前我国各建筑院校进行绿色建筑教育的相关情况，主要包括课程体系、设计课程、技术课程、理论课程、实践课程、可持续发展方向（文章中主要指目前国内外建筑院校开设的有关绿色、生态、节能等方向专业）等方面。通过整理、汇总国内八所重点建筑院校教学体系、教学特色、办学目标、课程设置、教学方式及科研成果等相关文献资料，筛选八所重点建筑院校目前进行的绿色建筑教育相关内容，对其从课程体系、设计课程、技术课程、理论课程、实践课程及幵设可持续发展方向六个方面进行分类列表，直接、简明地了解各高校所釆取的相关改革措施。从表中我们可以直观地看到，八所重点建筑院校在课程体系、设计课程、技术课程、理论课程和实践课程方面釆取了一定的改革措施，而目前八所重点建筑院校还没有增设可持续发展方向相关试点教学或学位，主要是在传统建筑学专业基础上对教学体系进行调整和优化。
2.2 国外各建筑院校绿色建筑教育改革
国外各高校在绿色建筑教育方面的探索早于我国，在年代国外一些高校就幵设了有关可持续发展、生态技术等方向的本科教学，以及设置相关专业的硕士、博士学位，如英国学院的研究生方向环境与能源；美国伊利诺理工大学的可持续新城市方向硕士课程；等等。国外高校建筑学专业绿色建筑教育改革，国外高校建筑学专业本科教学在课程设置、上课形式、教材选择等方面相对国内高校较为灵活，尤其是在教材的选择方面，国外建筑学专业本科没有固定统一的教材，主要以教师自编讲义、教学提纲、参考书等为主，教材的灵活性也给教学内容的更新提供了较大的空间。所以，相对来说，国外高校对于建筑知识的讲授与社会需求和建筑的发展联系更加紧密。目前，国外各高校在建筑学本科教学中，比较注重在设计、技术、理论等课程中融入绿色、生态、可持续等相关内容，把技术、理论课程与设计课程结合，强调技术和理论课程对设计课的辅助作用。典型高校绿色建筑教育分析国外高校由于国家的不同存在不同的建筑教育方式，例如英国的皇家建筑师学会的督查制度，使得英国大部分高校的教学计划基本相同；美国建筑学存在种学制，各高校的学制不同导致教学计划也有所不同；“德国的高等建筑教育体系与英、美及中国不同，没有本科和硕士研究生区分，只是分为低年级阶段（和高年级阶段这是两个很明显的分界，毕业以后称为。”“在德国一些高校网站上了解到，近几年来德国高校也开始分别设置学士学位和硕士学位，并对原课程体 系进行了相应的调整。
第3章 “绿色建筑”相关知识体系梳理及对建筑学专业教育的融入
3.1 “绿色建筑的当前探讨
3.2 “绿色建筑”相关知识体系梳理
3.3 绿色建筑理念对建筑学专业教育的融入
3.4 本章小结
第4章 以“绿色建筑设计”方向为试点的山东建筑大学建筑教育教学探索
4.1 山东建筑大学建筑教育教学前期经验总结与反思
4.2 以“绿色建筑设计”方向为试点的课程体系整合
4.3 本章小结
第五章 结语
从建筑教育的诞生至今日，是不断的变革给其带来了无穷的生命力。建筑教育的发展正是一代代建筑师们在实践中不断探索的过程，以期能创造出更适合、更系统、更完善地适应社会发展需求的建筑教育新模式。目前国内外各高校对绿色建筑教育的探索正是对社会发展需求的一种回应。把绿色建筑理念融入到建筑学教育教学体系中，不仅仅是简单的把绿色建筑理论、技术、实践融入其中，更重要地是对建筑学整体教学体系的梳理，对传统教学思路的一种更新。经过对大量文献、教学资料的阅读和整理，从中了解和认识到建筑学是一门庞大的综合性学科，其涉及内容广泛，而对于绿色建筑教育的探索要始终立足于原有建筑学本体的基础上，进行绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系整合。同时，绿色建筑教育体系改革不仅仅只停留在课程体系的改革层面，还需要进行教学体系思路的转变，并且贯穿在整个课程体系的整合中：强调从定性分析到定量分析的转变：在绿色建筑设计中对不同环节介入不同的模拟软件、设备等进行环境分析、室内舒适度分析、建筑能耗分析等，把问题具体化，让学生对“绿色”的涵义更加明确，而非传统的“意会”式设计教学。从被动应用到自主学习的转变：首先，课程体系的设置方面，不仅仅强调课程内容自身的必要性，更需要课程之间的有效联系，把原来技术、理论与设计的被动关系转为提前考虑、互为启发、互为条件的一体化关系；其次，学生学习方面，课程体系的优化引导学生进行自主学习，在对课程间相互理解、联系的过程中灵活应用，而非在教师的不断催促、提醒下被动式地把相关技术应用到设计中，结果却是不知所以然。这种转变是设计与技术自然结合的质的转变。从意识到理论的转变：通常来说，意识是人脑对客观存在的反映，而意识具有两面性，正确的意识可以如实的反映客观事物的本来面目，错误的意识则弯曲反映客观事物的本来面目。所以，在学习建筑知识和进行设计时，学生要转变思路，不要盲目地运用自我意识进行设计，不能根据个人主观想象而无理由、无根据地进行绿色建筑设计，应结合理论学习，收集所需理论知识，在理论的基础上，有依据、有方法地进行绿色建筑设计。同时，对于教师，也同样需要用理论知识来充实自己的思路和教学，在有理论支撑的基础上与学生进行方案探讨。从全面性到条理性的转变：知识掌握全面并不代表可以在设计中有条理地进行灵活运用。在“绿色建筑设计”试点教学中，需要学生对绿色建筑相关内容进行全面了解，但更重要地是学生可以有条理、分层次地学习和掌握绿色建筑相关知识内容，逐次渐进地对绿色建筑概念、基本理论、基本方法、相关技术、实践、模拟分析等内容进行掌握，形成一个清晰的绿色建筑知识链。把绿色建筑理念融入到建筑学专业教育中，不仅简单地把知识内容融入到课程体系中，更需要把绿色建筑理念融入到教师、学生的思想中，从观念上、思路上进行转变、改革，即“绿色”进课堂，“绿色”进人脑，“绿色”进人心，更好地、更系统地进行绿色建筑教育。论文通过对大量文献资料的整理、分析以及与导师的反复研讨，虽然取得了一定的成果，但由于自身理论知识的不足及在教学方面缺乏经验，难以对当前的绿色建筑教育改革有一个全面、系统的把握，最后的研究成果与理想目标还存在一定差距，绿色建筑知识体系内容有待补充，初步提出的绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架有待进一步推敲和完善。但前期的文献资料整理及所做的比较分析、调查问卷、归纳总结等还是具有一定的教学参考价值和意义的。
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