幼师专业认同感的群体差异与社会支持研究

  一、 概念界定

  幼儿教师，是以幼儿园内的教育工作为工作重点，以幼儿为对象对其展开启蒙教育的专业性人员。幼儿教师主要负责教育学龄前的幼儿，通常是指 3 至 6岁的幼儿。在教育幼儿的过程中，幼儿教师不单是传道授业的角色，同时也扮演着支持幼儿活动的角色、与幼儿一起合作完成任务的角色以及引导幼儿开展活动的角色。幼儿教师对促进幼儿的身心和谐发展具有非常重要的作用，是教师队伍中不可忽略的中坚力量。本研究中的幼儿教师是指城市幼儿教师，即在城市中的公立幼儿园或私立幼儿园中担任主班教师或副班教师的幼儿教师。“认同”源于“identity”，有特征、个性、身份之意。认同被解释为认定、同意，是指个人向他人或群体的趋同过程。认同有两层含义，一是表达承认、认可之意；二是认为他人或群体与自己有相同之处而感到亲切。总的来说，认同一词表明的是个人对他人或社会的观点和看法。在国外，弗洛伊德是最早提出认同这一概念的人。他认为认同始于人格发展理论的性器期，在幼儿四至六岁期间，为了防卫和依赖而形成认同。在弗洛伊德看来，认同是指个人在情感方面喜欢某个人或者是团体，从而对其行为方式和价值标准进行模仿，使自己能够与他人或团体趋于一致的心理过程。在埃里克森看来，认同是对人生每个阶段变化发展的内部动力和外部社会压力的反应，其形成过程是缓慢的。詹姆斯用性格来表示自己的认同，他认为一个人的精神或者是道德态度能够反映其性格特征，当这个人身上的这些特质发生在自己身上时，就能够感到自己被生机和活力包围，认为自己就应该如此，这就是认同。在国内，张春兴把“认同”定义为一个过程，即个人对他人或群体的行为、观念以及价值观进行模仿，并使其内化，然后逐渐达到与对方趋同的过程。《社会心理学辞典》中认为“认同不仅仅只是一种态度、更多的是一种情感以及一种认识上的移入过程。认同可能是自己被别人同化的过程，也可能是别人被自己同化的过程。”梁丽萍认为，认同能够使自己获得一定意义上的所在感和稳固感。李素华指出，认同有两层含义，其一是认可并赞同和自身存在某种共性的人；其二是认可对方并按对方的规范行事。从社会学和心理学两方面对认同进行分析得出，认同其实是一种个体逐渐社会化的心理历程。综上所述，认同是个体在情感上或行为上向他人或群体趋向一致的过程。

  二、理论基础

  对于“认同”，大多数人引用的是社会科学和心理学的认同概念。而在此领域，影响较大的是心理学家 Erikson。Erikson 基于弗洛伊德的认同概念，于 1958年系统的提出同一性发展理论（Theory of identity development）。Erikson 指出 12 至 18 岁的青少年正处于寻找同一性的阶段，这一阶段易产生自我同一性和角色混乱的冲突。如果能够获得同一性，就会有较为明确的自我观念，能够达到自身内部和外部环境的协调。如果没有获得同一性，则易对自己和他人的角色充满不确定感。如今信息发达，社会价值观多样化，个体认同极易在多重角色转换之中缺失。职业认同这一概念衍生于 Erikson 的“自我同一性”理论，个体对职业的认同不可或缺，幼儿教师亦是如此。幼儿教师对其职业认同水平高了，才能够更好地接纳自己、知道自己的定位、约束自己的行为，达到个人与社会的和谐统一。本研究则根据认同理论来探究提升幼儿教师的职业认同水平的必要性。马斯洛提出，个体的基本需求被满足后，则会产生更为上层的需求，也就相应的产生行为动力。需要是积极性的源泉，当个体的需要不能够得到满足时，其在心理以及生理上就会产生一些不平衡的状态。这种不平衡状态产生之后，就会使个体紧张、恐惧和不认同。为缓解这种紧张和恐惧，个体会产生一定动机，动机使个体产生一定行为，行为产生，目标达成，需要得到满足，就产生了认同。幼儿教师的基本需要是否得到满足是能够直接作用于其职业认同的，进而反作用于其职业发展，较高的职业认同水平是其发展的动力来源。所以，我们可以从幼儿教师的需求满足这一视角对其职业认同进行思考和分析。