浅谈高职院校农业经济学课程教学改革

 

  农业经济学是高等农业职业院校农业经济管理、农村区域发展、农村行政管理等专业的专业基础课或专业必修课，在专业课程体系中具有十分重要的地位。作为一门不断发展的学科，农业经济学的教学也应不断地发展变化。使农业经济学的教学既满足高等农业职业院校以就业为导向，以服务“三农”为宗旨，强化学生全面素质和综合职业能力培养的要求；又紧跟当前农业发展的实际状况，将农业经济发展过程中出现的新问题、新思路、新观念融入到教学过程中。本文结合教学实践中积累的经验和感受，探讨该课程的教学改革思路。

  （一） 学生对该课程的学习缺乏积极性

  首先，现阶段高等农业职业院校农业经济学的教学对象不适应市场需求。当前毕业生就业市场对从事农业经济理论与政策、宏观农业经济管理的高层次人才需求在减少，而对懂得经营管理的农业企业人才、懂得农业技术的技能型专门人才的需求在增长。而在农业经济学的教学中，宏观的、理论的、政策的内容比重过多，微观和实用的、结合市场需求的内容还比较少。使学生在学习时缺乏学习动机。其次，教材内容跟不上农业经济发展的步伐。高等农业职业院校所使用的农业经济学教材应具有科学性、先进性、实用性，而现在大部分农业职业院校所使用的教材内容陈旧单调，理论性太强，说教式、概念式内容较多，留给学生思考、研究的空间很少。且现行教材没有跟上农业经济发展的步伐，农业经济发展中涌现的众多新问题、新思路、新观念没有融入教材。

  （二） 教学方法单一，教学效果不佳

  在农业经济学课程的教学过程中，教学方法主要是讲授法。学生的主体地位被剥夺，使学生对课堂学习缺乏参与感。同时，教师在教学过程中过分强调理论体系，缺乏实践教学环节。在教学计划中，实践课总是处于理论课的从属地位，或者完全没有实践课，实践教学环节没有有效落实。以上种种原因，导致课程的教学效果不佳。学生学完了课程后，只是掌握了一些基本概念和理论，对农业经济发展缺乏系统的认识，更无法独立分析农业经济发展中的新问题、新现象。

  （三） 青年教师自身缺乏实践经验

  农业经济学课程的部分任课教师，走出校门后就直接站上讲台，没有在相关农业企业工作的经验，也没有在相关农业经济合作组织进行长期的实践。导致教师自身缺乏实践经验，在授课时只能将自己所掌握的一些枯燥、单调的农业理论、农业政策知识交给学生，即使运用一些实例加以说明，也不是自身经历的，这样的例子在课堂上讲起来，总是显得过于单薄、生硬，无法引起学生强烈的学习欲望。

  （一） 充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性

   课堂教学的主体是学生，教师的角色应是引导者、合作者、参与者，因此，在该课程的课堂教学中教师应坚持学生主体性原则，真正让课堂活起来、动起来，可以从以下几个方面入手。1、调整课时安排，增加实践教学课时。农业经济学课程的总课时为72课时，多数院校的教学安排全部是单一的教师课堂讲授方式。我们把课时进行了调整，将48课时安排为课堂教学，其中24课时用于教师对知识点的讲解，12课时用于案例分析，12课时用于师生研讨。这样的课时安排，使学生有机会、有时间参与到教学中来，变被动为主动，体现了学生的主体地位，激发和提高了学生的学习积极性。48课时是课堂教学，剩余24课时为实践教学。在实践课的教学中，教师可以充分利用学院的实习基地和校外实习基地。如，学院的实习基地河南省农业高新科技园是“农业部现代农业技术培训基地”和“中国科学院农业高新技术河南示范基地”。教师可以在实践课时，带领学生到学院实习基地学习，使学生全面了解农产品从种植、生长、成熟到销售的所有环节，真正掌握农作物、果树、蔬菜等生产管理技术的一般措施。同时，学院实习基地每年进行的阳光工程农民创业培训，使学院与众多农民专业合作社、农业服务协会、农业龙头企业、产业带头人等保持着长期密切的合作。另外，学院还与中牟县、通许县等多个地区建立了稳定的学生生产实习基地。教师应引导学生充分发挥以上校外实习基地的作用，使学生深入农村、走进农户，了解最真实的农业发展现状。将校外实践教学与大学生服务“三农”社会实践结合起来，在教师的指导下，学生通过实地调查和独立思考，完成调查报告，获得相应的实践课成绩。  2、改变课堂讲授方式。在进行课堂讲授时，可采用提问、案例分析法和讨论辩论法等方法丰富课程教学，而不是由教师从头讲到尾。这样有利于充分发挥学生学习的积极性、主动性，提高教学质量。提问、案例分析法和讨论辩论法等方法均属于参与式教学方法，改变之前教师从头讲到尾的“填鸭式”讲授方式。“填鸭式”的传统讲授方式使学生无法参与其中，只能被动接受，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。而参与式教学方法可以有效改善传统“填鸭式”讲授方式的弊端。课堂提问可以引导学生积极思考，同时锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。案例分析法是一种可以将课堂理论与农业生产实际相结合的启发式教学方法，通过生动的、贴近生活的案例帮助学生理解和掌握基本理论，使得枯燥乏味的课堂理论讲解变得生动有趣，使学生的学习积极性提高，教学效果改善。讨论辩论法是教师在讲完某一章节后，就此章节中的教学重点或难点问题让学生进行讨论。学生通过课下查阅资料、积极思考，准备自己的发言。在下一节课，由教师指导学生进行分组讨论，最后教师对学生观点进行总结和点评。采用上述参与式教学方法，可以让学生充分参与课堂教学过程，体现学生的主体地位，有效实现教师的教学目标。

参考文献：