硕士论文网第2021-03-04期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
教育论文文章《教育硕士论文视角下高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养研究》，供大家在写论文时进行参考。
本文是一篇教育硕士论文范文， 关于教师教学素质及其构成的研究，可以说是百花齐放，百家争鸣，大部分的研究学者一般都会采取理论研究的方法来进行研究，所以对于实践方面的分析是比较缺乏的。而且大多数的专家都要求教师素质要做到面面俱到，并且教师的素质会受到各个方面的影响，这些原因对于教师的影响并不是独立的，他们之间是相互关联的。一大部分的研究学者为了以后的操作可以方便一点，所以对这些原因进行了深度的剖析以及分类，尽管各个专家的观点都不太一致，但是也有一部分已经达成了共识，比如说大部分的专家学者会认为教育观念以及知识和思想品德等方面都应该是影响教师素质的原因。
一、绪论
（一）研究背景及意义
在我国的教育体系中，学前教育作为基础教育占据着较为重要的位置，在我国的相关条款中，也对学前教育做出了明确规定，大力发展学前教育成为了重点内容。在学前教育体系中，不仅仅需要拥有知识教育内容，更多的是需要完善教育体系。 教育部于 2001 年的 9 月份所拟定出的名为《学前教育指导纲要》的文件中明确提出，针对幼儿教师在教育教学方面的具体水平以及个人的综合素质能力进行全面提升。在 2010 年的 10 月份所拟定出的名为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的文件中提出，要在国内大力发展学前教育，截止到 2020 年，要将学前一年教育在全国范围内进行普及，学前两年的教育达到基本普及，对于一些条件比较好的地区普及学前三年及的教育。国务院于 2010 年的 11 月份又相继出台了名为《关于当前发展学前教育的若干意见》的政策，将这种学前方面的教育抬升到了更加重要的位置，在幼儿个人的情商以及智商进行发育的阶段中，指出学前教育在其中所起到的关键性作用，学前教育在整个人的教育体系当中的关键地位[1]。伴随着经济的飞速发展，社会层面上对幼儿教育质量方面的要求愈来愈高，因此在幼儿教师个人教学质量的要求上也相应得到了提高。舞蹈是促进幼儿全面发展的一种有效手段，是整个学前教育中必不可少的一个重要的部分。目前，幼儿园以及很多舞蹈培训机构的老师都来自于高职学前教育专业，这样，高职学前教育专业的师范生就担负起了对幼儿进行舞蹈教育的任务，但是目前在该专业方面的教学素质现状仍旧不是很乐观[2]。这也就要求我们采取各种手段，针对高职学前教育师范生在舞蹈教学素质方面进行研究，从而提出相应的解决建议和意见。
（二）国内外文献综述
澳大利亚的职教师资培训体系，是一种较为完善的系统，国家制定了相对比较统一的职业培训质量框架，除此之外还有职业教育方面的培训包，以此来对各个州地区内职业教师进行培训的质量提供保障。澳大利亚的 JosieMisko 针对这些培训包进行了相应的审查，对这些培训包以及针对能力本位进行培训所采用的方法，判断其能否更好地适应当前或者是未来在该行业的具体需求：针对培训包进行改善，使得其适应不断变化的环境，针对培训包进行精简化，使得其变得更为便捷[3]。澳大利亚是将侧重点放在职教教师实践经验方面的培养上为数不多的国家之一，除了严格要求应聘之外，还要求教师要在每一年进入高校或者是一些培训类型的机构中进行培训，除此之外还要每一周在相关方面的企业兼职十个小时，以此来对教师个人在时间方面的经验进行丰富。 杰克.蓝贝（Jacky Lumby）指出法国所进行的是短期类型的培训，其分别是由国家和各个学区，以及各种民间团体所开办的各种短训班，具体时间为一到两周，其经费则是由教育部所提供的，在职教师必须是以一种自愿的形式参加，而培训的重点部分则是对教育相关技术以及新技术进行应用[4]。 从以上国外关于职教师资培养培训的研究中可以看出，国外发达国家重视职教师资的培训。国外在进行培训时，在培训内容方面，根据教师所处不同的阶段，所担任的不同职责任务进行分层分类培训，重视学校与企业相互联系，共同参与到职教师资培训过程之中，与企业、行业深度联系。对此，我国在进行高职学前教育专业教师培训时也要选择性借鉴。例如，注重包括学校、学前教育等多方参与的培训模式；培训内容的制定也应考虑到不同类别教师、不同发展阶段教师对培训内容的需求差异性；培训形式要充分调动高职学前教育专业教师的积极性，注重教师参与程度较高的培训形式[5]。
二、高职学前教育师范生舞蹈教学素质概念及问卷调查
（一）教学素质概念及构成
关于教师教学素质及其构成的研究，可以说是百花齐放，百家争鸣，大部分的研究学者一般都会采取理论研究的方法来进行研究，所以对于实践方面的分析是比较缺乏的。而且大多数的专家都要求教师素质要做到面面俱到，并且教师的素质会受到各个方面的影响，这些原因对于教师的影响并不是独立的，他们之间是相互关联的。一大部分的研究学者为了以后的操作可以方便一点，所以对这些原因进行了深度的剖析以及分类，尽管各个专家的观点都不太一致，但是也有一部分已经达成了共识，比如说大部分的专家学者会认为教育观念以及知识和思想品德等方面都应该是影响教师素质的原因。 学者们主要有以下几种对教学素质的构建方法：三分法、四分法、五分法。通过构建模型和进行设计，对于教学素质也有着不同的评价维度。如下表所示：
现在经济迅速发展，人民生活水平提高的同时对于教育的要求也应该做到与时俱进，所以相关专家对于教师素质的构成的相关研究的重点也会发生一系列的变化，在现代社会，人们会更加注重教师的创新力以及研究能力。 本文根据上述教学素质模型的构建理念的研究，进行融会贯通，加上自身的理解，采用四分法，将教学素质设计成为如下四个维度：专业知识维度、教学能力维度、教学动力维度、身心素质维度。
（二）高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质及维度设计
高职学前教育师范生是一个相对来说比较特别的社会群体，他们相对于一般的高职生来说，不仅仅要有一般的高职生应该具有的素质，并且还要有幼儿舞蹈教师的专业素质[17]。因此，笔者将教学素质设计成为如下四个维度：专业知识维度、教学能力维度、教学动力维度、身心素质维度来论述高职学前教育师范生舞蹈教学素质教育应该具备的内容： 高职学前教育师范生的舞蹈教学素质首先应该具备相关的专业知识，也就是指该类师范生为了以后从事的幼儿舞蹈教育行业而一定要具有的舞蹈方面的知识和能力以及和幼儿相关的其他知识结构。 第一，要具有丰厚舞蹈理论知识以及准确的各种舞蹈表演能力。包括舞蹈理论、舞蹈基本功、芭蕾基训、古典身韵、民族民间舞、幼儿舞蹈以及幼儿舞蹈创编[20]。作为幼儿舞蹈教师需要教授各种类型的舞蹈，所以只有对该课程有了整体上的掌握，才能够在未来的教学中左右逢源、运用自如。 第二，渊博的综合知识也是要具备的，其中包括教育观、儿童观、教师观、教育法律法规、教师职业道德规范、幼儿教师文化素养、基本的阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力[21]。只有具备了渊博的综合知识高职学前教育师范生才能够在未来的教学实践当中熟练运用，为幼儿丰富课堂教育，使课堂教育变的更加具有趣味性。第三，幼儿保教知识也是要具备的。要了解学前儿童发展的基本规律、影响学前儿童发展的因素、学前儿童发展的年龄特征和发展特点、学前儿童的身体发育和动作发展、学前儿童的心理发展、学前儿童发展的个体差异、学前儿童身体发育中的问题、学前儿童心理发展的常见问题[22]。只有掌握这些知识，才能在增进幼儿健康、促进幼儿正常生长发育的基础上正确教授各年龄阶段的幼儿不同类型和难度的舞蹈。
三、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在的问题
（一）高职学前教育师范生综合知识能力薄弱
（二）高职学前教育师范生专业能力和知识结构不够完善
（三）高职学前教育师范生整体的综合素质需逐渐提升
（四）高职学前教育师范生身心等方面素质需加强
四、高职学前教师范生舞蹈教学素质存在问题的原因分析
（一）现行舞蹈教育课程设置不甚完善
（二）舞蹈课程教学中忽视学生综合知识的培养
（三）舞蹈教育课程中未能满足教师专业水平的需求
（四）舞蹈教育中理论与实际结合不足
（五）培养计划中身心素质的教育不够重视
五、高职学前教育师范生舞蹈教学素质的提高策略
（一）规范舞蹈教学课程，提高学前教育师范类课程比重
（二）改进教学方式，强化专业素质能力培养
（三）完善高职教师入职培训的管理体制
（四）强化舞蹈教育师资力量，建立高素质的高职教师队伍
（五）建设高职校园文化，融合舞蹈教学与实际
六、结论与展望
通过本文的研究可以看出，目前对高职学前教育师范生提出了更高的需要，中国将来的幼儿舞蹈教师需要具备各种素质，例如需要有扎实的舞蹈专业能力、基本的道德文化修养、较强的综合知识能力、宽泛的文化知识以及健康的身体和心灵。然而现状不容乐观，根据本次调查报告显示，高职学前教育师范生应该具备的基本舞蹈教学素质的现状与社会需要比起来还是略有不足，根据理性分析存在这个问题的原因是因为在现阶段的人才培养中轻视舞蹈教学素质教育，而且相关课程的硬件设施建设跟不上，在部分人的观念中该教育课程可有可无，在教学过程中有些课程没有开设，不注重对学生整体能力的开发，理论与实践脱节没有实现统一，现阶段老师的基本素质不过关等等。为了改善现状，需要摒弃旧思想，转变观念，形成鼓励学生创新的良好风尚，养成以学生为主体的意识，将舞蹈专业知识进行系统教学，注重德智体美劳全面发展，以此达到增加高职学前教育师范生对于舞蹈教学素质的关心程度。如今使用的教学体系也不甚完备，而要改良这个需要有科学的课程观，也就是说加强舞蹈素质教育，并且专业课程不能过多也不可以太少，建立优良的高职学前教育师范生评价体系；教学方式需要与时俱进，注重模式的多元性使课堂变得丰富多彩，在平时开展社会实践活动，以此来提升学生的综合素质；增强学校文化氛围，开展多种活动来夯实理论，再组织实践活动达到高职学前教育师范生舞蹈教学素质的实践与理论高度结合的成就。多种措施齐下，提供良好的教学基础和完备的条件。 本文对于高职学前教育师范生舞蹈教学素质培养的研究主要从五个方面来展开论述：
第一，通过对于本文选题的研究背景、研究意义、以及相关的国内外研究综述等方面来对本文的相关背景进行初步介绍；
第二，从对高职学前教育师范生舞蹈教学素质现状以及问题来进一步的展开分析，笔者将教学素质设计成为如下四个维度：专业知识维度、教学能力维度、教学动力维度、身心素质维度。通过对高职学前教育师范生应具备的舞蹈教学素质的主要内容、现状调查以及在教学过程中所存在的一些问题进行了相关的分析和研究；
第三，这篇文章通过对目前高职学前教育师范生舞蹈教学素质存在问题的原因，进行更细致的探索分析，为后文针对上述问题来展开对应的政策制度完善奠定基础；
第四，针对上述研究分析中发现的问题以及存在的原因分析的基础上，针对性的提出相关的完善对策，通过完善课程设置，改进教学方式，完善教师入职培训机制，强化师资力量，加强校园文化建设等方面来逐步提高高职学前教育师范生舞蹈教学素质；最后，对我国现阶段高职学前教育师范生舞蹈教学素质进行系统的总结，并且对论文研究中的不足及未来发展进行了进一步的阐述说明。舞蹈这项艺术魅力巨大，具有巨大的观赏意义，创造了无数的动态形象，令人身心舒畅，放松心灵，对学生有良好的熏陶作用，并且能开发学生的想象力和创新能力。培养高职学前教育师范生舞蹈教学素质是当今学前教育舞蹈教学的重要任务，这是个漫长且艰难的过程，但是它关系着很多高职学前教育师范生毕业后能否成为一名优秀的幼儿舞蹈教师，更为重要的是它还是提高当今国民综合素养和祖国下一代教育快乐成长不可或缺的一项。高职学校是我国学前教育教师的摇篮，为我国输送了无数的专业人才，同时越来越多的人认为舞蹈教育对学生综合素质的提高具有重大作用，各学前教育机构则更加重视。培养高职学前教育师范生舞蹈教学素质目前还有很多不足。
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