新课程背景下高中英语教育存在的问题及对策

硕士论文网第2021-09-06期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇高中英语论文文章《新课程背景下高中英语教育存在的问题及对策》，供大家在写论文时进行参考。
  摘要:教育乃百年大计，尤其是在新课程的时代背景下，高中英语教学质量与教学方法都应该得到相应的提高与深化，然 而在实际的教学过程当中，依旧存在着诸多的问题。该文就新课程背景下的高中英语教学方面所存在的问题进行简要的 分析，并提出几点对策，以期抛砖引玉。
  关键词:新课程；高中英语教学；问题;对策

  较之旧课程;*新课程的改变集中体现在文章;内睿、单元结 构、词汇量等方面.英语文化气息更为浓厚而地道在新课程 背景下.高中英语教学面临着渴望变化却不得章法的尴尬局 面,在询汇的记忆与鲤解、语言知识的传授与语言技能的培，养 等方面难以导我到合适的平衡点事实证明，在新课程的背景 下,鳶連糞语數师僵的教耆攤念与模資均已难以适应现代的 英语教学需求。

  1新课程背景下高中英语教学方面存在的问题分析

  经分析，笔者认为新课程背景下高中英语教学方面存在的 问题集;中体现在英语教学本身的特殊性、新课改方案的要求、 英语教师自身的欠映三大方面’三个方面的内因与外因相互交 织,导致我国高中在新课程的背景下显得无从适应。
  1.1英语教学与生俱来的特殊性
英语作为我国的第一外语，学生一般从小学三年级就开始 正式接触英语学习,英晤基础不可谓不深厚*然而，外语教学 毕竟是一个非常复杂的过程.影响因素较多.其中最为突出的 就是文化差异性方面英语与汉语分属于不同的语言符号系 统.语言机制与内部结构均存在较大的差异,学生在学习英语 的过程当中.非常容易受到母语的潜意识干扰.出现了非正常 性质的谖言转移现象4尤其是在新课程背景下,旨在从“申国 式英谱”转变为“西方式英谱”.英语教学与生俱来的特殊性就 更为明显,一则对教材的理解仅限于表面,二则高中学生的学 习任务繁重.，教师也难以在较短的教学实腹之内达成诸多的教 学目标。
 1.2新课改方案的要求
  新课改方案的要求可概括为两点，一是“多元性”，二是“多 维性二多元化指的是模块教学方面的要求.，而多维性则指的是 教学目标方面的要求.具体如下
模块教学的多元性《全日制普通髙中英语新课程标准＞(2013)指出:高中阶段 学生需要完成5个必修模块以及6个选修模块，合i十11个学习 模块。各个模块均设有数个学习单元，教学活动的开展需要以 单元为核心％ —般而言,单个学习单元皆包含4个具体项目， 分别是:词汇、阅读、语法、课题,课程的覆盖范围较广,英语教 师还肩员着开设校本教学的任务。由此可见.高申糞语教师_ 人需要完成多项具体任务，不仅对教师是非常严峻的考验撰寸 于学生也亳如此 滯读、泛读*写作等加于一身.学玺更是'难以 消化。教學目标的多维性培养学生语言综合运用能力是高中英语课程的核心教学 目标.正确的学习策略、高度的文化意识、充足的语言知识、过 硬的语言技能、理性的情感态度均是语言综合运用能力的重要 基础.新课改教学总纲要求以高中学生的发展需求与认知水 平为依据,制定明确的教学目标，在诸多教学•目标的挤压下. 高中英语教学显得“杂而不精”.毫无章法，导致教师与学生往 往出现顾此失彼的问题,新课程的教学要求难以落到实处。
  1.3英语教师自身的欠缺
  新课程对高中英语教师提出了更高的要求，与此同时，英 语教师自身的不足与欠缺也逐渐显露出来，集中体现在如下方 面。
  ⑴知识储备畳不足
  高中英语教师知识储备量的不足集中体现在对带有现代 色彩的新知识、新内容、新词汇等感觉陌生.缺乏深入的了解, 尤其是中老年英语教师.其部分的知识储备已经与新课程教学方案相脱节％此外.高中英语教师由于魏学任务的繁忙'在继: 续进修以及更新教学理念,转变教学方法方面存在明显的被动 性.英语实际听说能力基本上为重要知识点讲解所覆盖.因而 学生所接受的只是”聋哑英语”教学.与新课程的教学目标相去 甚远。
  (2) 面对新课程缺芝信心
  在新课程的严峻挑战以及严格要求之下，部分高中英语教 师显得难以适虚僦乏必要的信心,不知该如何去驾驭课堂.也 不知应该如何去教导学生,陷入了困惑而茫然的境地，在新课 程的时代背景之下.教学理念与教学方法的更新均是必然的要 求*而部分高中英毒教师要么术愿蠹接受新的教学理念与方 法,要么想要接受却不得章法叫此外、教师知识的权威性受到 了多渠道信息来源的强力冲击，学生在接受知识方面逐渐显示 出了较大的“选择性*与“挑剔性”，英语教师冲破传统教實理念 桎梏的想法为高考的压力所限制.因而宁愿继续扮演”一本书. 一釆嘴L蜜戰"的传统角色.也不愿随耆新课鯉调鑿自身的角 色定位。

  2新课程背景下高中英语教学存在问题的解决对策分 析

  基于上文的分析，可知新课程背景高中英语教学存在着诸 多的问题，新课程是我国未来教育的必然趋势,不仅仅限于英 奄这一料目。亜足于唯物主义的暂攀箱度向鶴知改華的道路 总是漫长而曲折的,解决新课程背景下髙中英语教学存在的问 题.構从以课题为载体,解决新课程实賤中的问题，以合作为 理念，促进教师团队的进歩,以学习为手段，促进专业化成长， 以元认知策略为指导.组织英语课堂教学等方面着手.切实提 高教师“教”与学生“学”的整体水平。
  2.1以课题为载体，解决新课程实践中的问题
  问题往往生成于新课程的教学活动实践过程当中，部分问 题可在常规的教学活动管中加以解决，而部分问题则必须通过 课题研究加以解决,这是高中英语教师自我提升、追求进步的 有效途径之一冋首先，教师将在教学实践活动当中总結出来 的具有典型意义的问题归纳为专业研究课题.釆用建构性实 验进行研究与分析.所谓的建构性实验方法即问题一设想一 尝试一总結的研究过程.在实验主体的思考之下.不断建构.崭 新的教学现象与教学模式.补充并修正教师原有的教学理念与 方法。
馨者仅以,'如何促使攣生在英谱课堂上发撵主钵作用”为 例进行简要的分析,问题：如何促使学生在英语课堂上发挥主 体作用？设想：以教师为主体.鼓励并引导学生积极参与课堂 教学活动.发挥彊体作更尝试;安排一篇英语文章，可以是教 材上的，也可以矗相关的辅导资料书上曲,让学生在课余时间 进行预习.随后教师在课堂上进行讲解 只有在学生对课堂内 容有了初步的了解之后.其求知欲才会被激发.才会积极参与 到课堂教学活动当中.既活跃了课堂句氟.也确保新课程教学 目标的达成c总结:如果学生难以把握英语教学内容碧中的要 点难点问题,整堂英语课可以认为是失败的’以课题为载体. 可有效解决新课程实践中的问题。
  2.2以合作为理念，促进教师团队的进步
  ⑴主题教研，为全面营造教研氛围.大力提升教学质量.打造高效课堂. 促进课堂教学转型.积极促进教师专业发展.教研组认真开展 教研粗主!研"" 异学初,教研组长根据教务处工作计划，拿出教研组详细 的工作计划.根据教学进度分工安排至题教研,把主题教研内 容进行详细列表，分工到人.并把主题教研分工表报送教务处 备案。主题教研主题鲜明,每次活动都有一个围绕校本开展的主 题教研.如:课堂教学观察的研究;课堂教学管理的研究;教师 和学生角色的研究;阅读课教学的研究;语法课教学的研究;写 作课教学的研究;高三复习课教学的研究;试卷讲评课的研究等。主题教研形式多样，可能是围绕某一个主题的学习讨论; 可能是某一个备课组的集体备课观摩和研讨;可能是研究课的 观撃和研讨河能是说课和研讨案
  ⑵集体备课，加强冋中英语教师的合作.棊始驟师团队鑿体水平的有 效途径建议采取集体备课的方式加以实现，然而集体备课必 须基于个人充分备课的基础上，避免流于形式，首先.备课组 长把具体的备课任务进行分解与细化.包括课文整体理解分 析、单元语法配套试题、课文细节讲解、重点生词语言点査阅等 真体的内容％眞体的备课住募甬备课组教师分别承担•在集 、'体讨论的基础上加以确定*明确其中的重慮与难点.对教学要 求与教学尺度进行全面的统一,最后由备课组长对备课内容进 行全面的总结与完善后进行资源共翼集体备课有助于答英 语教师发挥自身的特长，集思广益，促进高中英语教师队伍的 共同进步与均衡发展,确保新课程背景下高中英语教学登标的 实现"
  (3) 听、评课制度，践行發师团队味课与评课的制度，有助于全面提高高中英 语教师的教学能力与水平*.所谓的听课与评课制度，即安排集 体备课的番课组长预先个主讲人.所肴的教师圧行观摩学 习,把握拓展知识的广度,达到“见贤思齐?'的目的.反馈评课的 意见要及时而全面e通过践行听课与评课制度.有助于教师在 其中明确自身的不足.继而加以提升改进，相互学习，共同进 步，确保新课程背景下高中英语教学目的得以顺利实现。
  2.3以学习为手段，促进专业化成长
  鉴于部分高中英语教师自身存在明显的欠缺，既制约着自 身的髪展,也不利于学生英语水平的提高，更妨碍着新课程背 景下高中英语教学■目标的实现_：因此,高中英语教师必须以学 习为手段.促进专业化成长’賞度重视教学理论方面的专业知 识。在备课与授课中学习英语新课程标准的实施对英语教师提出了更高的要求，需 •要切实提喬教师百薑的英籍験育壽业知识水准以及吏化知识 水平.而日常的备课与授课恰好可以作为教师提高自身专业 水准的有效途径之一,在备课与授课的过程当申.教师通过查 阅相关的文献资料.教学相长，切实解决教学过程当中的难题 与疑惑m在新课程的要求之下,困难与挑战必定是客观存在 的.同时也会激发起教师与学止两者之间渴望进步与学习的积 a#.教师就賣身的知识结构进行不断的完善与更新，只宥确 保高中英语教师具备高水平的专业知识与高效的教学方式，才 能以自身的进步继而引导学生的进歩，在以发展的眼光看得自 己的同时也以同样的眼光去看待学生.促使教师与学生双方的 共同进歩谜重与新课程粗关的教育理念学习教育理念是一切教育方式产生的源泉与内在推动力，基于 在新课程背景下提高高中英语教学水平的目的,高中糞谱薮师 必须:积极学习主傩策略、元认知理论K行为主义学习理论等相 关的理论知识,继而与实际的英语教学精动相结合.掌握基本 的认知规律.在教学的过程当中引导学生进行英语知识的学 习’除此之外,英语教师在进行课堂设计的过程当中,必须充 分发挥学生的主体地位.加强师生互动以及学生之间的互动 等，帮助学生融入预先创设的语境当中去。
  2.4以元认知策略为指导，组织英语课堂教学
  所谓的“元认知策略”，即控制具体策略应用的方法，可简 单地理解为更为高级的认知策略。_般幘,髙中英语教学可 划分我三种学习策略.分别是认知策略、资源管理策略、元认知 策略，元认知策略重在强调认知主体的反思能力号菖我意识 能力,具有高度的实际应用价值鑒于此.高中英语教师在新 课程的背景下,应当大力践行元认知策略.组织英语课堂教学" 以期全面提高学生的整体认知水平教师对学生的学习态度 以及积极性逬行动态的监拝与观察肅孳生的考试成绩、作业基础情况、课堂应答能力箸作为自身教学效果的衡量指标.继而汗市 自身的教学方法与理念进行改革，提高英语课堂的教学效果.新课程的教学标准大力提詹'任务州”以及“做中学*两种 重要的教学模式,以此两种教学模式为指导.组织教学活动，可 切实提高学生的语言综合运用能力.促使学生自身的学习方法 向着更为合理而高效的方向转变,培养学生发现问题并解决问 题的能力。经过采用“任务型”以及“做中学”两种教学模式.英 语教师可将元认知策略作为监控课堂教学实效性的主要手段 之一，对新课程教学过程当中所存在的问题进行反思并加以解 决凱'。在新课程教材当中，存在着实践任务型教学方法的理想模 块,即Tad模块.教师可在元认知策略的指导下,遵循客观的认 知规律.进行教学课•程的设讦与组织.弓【导学生更好地完成学 习任务、在课堂上为学生预留充足的成果展示时间,令学生体 验到获得成功的成就感,继而激发学生而英语的学习兴趣：对 于知识输入环节而言.教师必须为学生创设出合适的语境.并 且帮助挙生投入所创设的语境当中,践行情感教学,促使学生 将英语课程上所学习到的知识进行全面的消化,化繁为简，在知识输出环节扃*建读教师慕用现场测襪的方法 考量学生対知识的掌握程度.测试方式要灵活而多变，确保检 查目的的达成.引导学生进行自我反思，调整自身的学习方法 与策略。

  3结语

  对于我国教育事业而言，新课程的实施无疑是良好的契 机.有助于教育改革的持续深化,然而困难与挑战也是客观存 在的，这种困难与挑战并非只是针对教师或是学生而言的，而 是涵盖教师与学生两者，鉴于目前我国的高中英语教学事业 在新课程的背景下依旧存在着诸多的弊端与不足,必须在明确 新课程背景下高中英语教学方面存在的问题的基础上.采取具 有针对性的解决对策.立足于教师与学生两个方面，在新课程 的背景下全面提升高中英语的整体教学水平。

参考文献：

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[4]张裕琴.新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策[J]. 徐州师范大学学报（哲学社会科学版）.2009,2： 134-137

作者：章料     单位：南京田家炳高级中学

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