硕士论文网第2020-12-02期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
医学论文文章《我国独立医学院本科专业设置与优化研究》，供大家在写论文时进行参考。
本篇论文是一篇医学硕士论文范文，独立办学医学院校若要解决专业重复率高，办学缺乏特色，非医学类专业随意设置等问题，首先应该从调整专业数量入手。采取优胜劣的方式淘一批与医学毫不相关、就业率持续走低，不能与医学融合的“低成本”专业，突出优势特色专业。对于专业构成一致但专业名称不一致的专业采取合并调整的方式，解决专业设置重复的问题，避免资源浪费。
前 言
独立办学医学院校是我国医学人才培养的主要渠道。上世纪 90 年代末开始的高等教育管理体制改革和结构布局调整，推动一批医学院校与综合大学合并，打破了 1952 年院系调整以来医学院校长期独立办学的格局，从而形成了综合大学医学院与独立办学医学院校并存的高等医学教育办学模式。相较于综合大学医学院专业数量少、培养规模小、以培养研究型医学人才为主的精英教育的特点，独立办学医学院专业数量多、招生规模大，在满足地方医疗卫生事业对医学人才多样性和大规模需求方面做出了重要贡献。近年来，本科教育质量革命愈演愈烈，教育部于 2018 年 4 月首次提出新医科建设。新医科建设旨在重构医学的学科结构，从历史逻辑看，学科的重构是“常态”，科学技术的发展、知识的积累、范式的改变、认识的拓展等都对其发生作用，但社会需求是推动学科演进的主要驱动力。新医科建设的提出正是是基于对时代变化、社会需求、医学教育现状和医学学科发展规律的反思，是对医学人才培养的新要求。专业是高校人才培养的基本单元和核心元素，一流专业是一流本科的基础，在很大程度上决定了一所院校的发展潜力和可能高度。对独立办学医学院校本科专业设置的研究是丰富新医科建设理论、探索新医科建设实践，提高高等医学教育质量过程中必不可少的一部分。
第一章 绪论
1.1 研究背景
独立办学医学院校是我国医学教育结构布局中的重要组成部分，一流专业建设是一流本科建设的基础。本文围绕将围绕独立办学医学院校的本科专业展开深入研究。探究独立办学医学院校本科专业发展的历史沿袭，了解专业设置现状，如专业数量、专业类型、专业结构、专业调整、一流专业的建设情况等，发现独立办学医学院校专业设置中的主要问题，进而提出对优化建议。医学教育有着丰厚的历史底蕴，医学是最早的高等教育领域之一，医学人才是高等教育最早培养的专门人才之一。在欧美古典和早期现代大学，高等教育主要是培养教师、医师、律师和牧师等四方面的专门人才；我国现代学堂创办之初，医学院校就开始培养医学人才。如何挑选和培养医学生一直是医学界最具争议的话题之一。早在几千年前，埃及人和希腊人就提出过这个问题，当时世界各国的医学教育都是师徒制，学生和老师是一对一的关系，学生悉心在老师身边照料多年取得老师信任，方可获得医学知识的传授。因此献身医学的精神和学医的热情是关键因素，对学生人数没有什么限制。随后，最初的师徒制随着大学的出现开始瓦解，各国的医学教育制度在时代的变迁中发生了不同的改变，鉴于篇幅本文不再赘述。近百年来，经过人类社会巨大的科技和经济进步，如今世界范围内形成了国与国之间有差异的医学教育模式。英国医学教育的管理体制比较复杂,但大多数医学院还是设立在综合性大学之中，在地理位置上独立于综合性大学，享有独立的办学权。医学生准入严格，没有国家统一考试，各院校自主命题，完成两年的大学预科课程并通过全国统一的 A 级考试的考生均可申请，淘汰率高。同样，法国医学院均在综合大学内举办，对于医学生的淘汰率也很高，是典型的“宽进严出”模式。通过高中毕业考试的考生都可以申请进入医学院校，但就读期间会通过两次会考对医学生进行挑选。第一次会考在第一学年结束后，各医学院校自行命题组织考试，会淘汰掉 80%的学生，被淘汰的学生可以选择重考或转学其他专业；第二次是国家统一考试，即实习结束后进入专科医生培训住院实习考试，通过率为 50%左右，按照考试结果自动分流为专科医生和全科医生。专科分为医师科、麻醉科、外科、精神病科、医学生物科、劳动医学科、公共卫生科。在此之前都是统一授课，未划分专业。德国目前有医学院校 39 所，其中 34 所设立在综合性大学，5 所为独立办学。医学生来源于四个渠道，一是高中毕业成绩，二是 TMS 成绩，三是面试成绩，四是特殊申请者。但由于是联邦制国家，联邦政府对大学没有主管权，对医学教育和医生执业自由发展的管理理念导致了医生数目逐年上升，医患比例日益缩小，直接影响医学教育和医疗卫生两种制度的有效运行，近年来德国也在探索改进措施。通过对各国医学教育制度的比较可以发现，办学方式和人才培养结构是我国医学教育不同于国外医学教育的主要方面。英法美和澳大利亚等国医学院校都在综合大学内举办，专业设置模式大多为基础型专业体系，以二级学科定向，三级学科的专业培训均在毕业后教育进行，要求报考医学院的学生对医学知识有一定的了解，把医学教育视为整体的专业教育，人才培养初期专业口径宽，专业方向培养后期进行自由选择或者通过考试自动分流。解放前我国医学院校的本科专业设置与欧美国家大体一致，1952 年我国进行第一次院系调整时，高等医学院校有医疗、卫生、儿科、口腔医学、药学这 5 个专业。1956 年进行第二次院系调整时，增设中医中药专业。1963 年增设医学检验、护理、中药、药化专业。此后直到 1993 年 7 月公布的最新医学专业已有 9 个门类 37 种专业。
1.2 研究意义
综上所述，需要进一步对我国的独立办学医学院校进行研究，探索适合我国国情的医学教育模式。历史上世界医学教育的中心演变说明医学的繁荣和政治经济的繁荣从来都是一体的，我国现在已经步入大国行列，需要与之匹配的医学教育系统和医疗卫生体系，奠定人才培养质量基础的本科教育处在重中之重的位置。医学生思想和性格的发展，决定了他们毕业后如何能最大限度的服务于社会。本科阶段是一个人走向独立开始形成职业观的重要阶段，本科教育是培养医生的核心过程。因此提高本科教育的质量可以帮助学生掌握其专业所需的科学基础知识，对促进身心健康的正确观点，对疾病的足够知识，对于人类和环境之间的系统性的理解，沉稳的决断力和精准的观察力，逻辑性强的思维方式和传播新知识的能力。本研究通过对专业设置历史和内涵的梳理、对独立办学医学院校专业设置现状的整理分析，对中外医学专业设置的区别分析，吸取教训，总结经验，为完善我国医学专业制度建言献策。
第二章 核心概念界定
2.1 独立办学医学院校
独立办学医学院校是指办学体制不同于设立在综合大学内医学院的医学院校类型。我国医学院校经历了几个不同的发展阶段。20 世纪 50 年代，我国的高等教育模式沿用苏联模式，有针对性的培养社会主义初期建设人才，学科专业划分细致，医学院校多为独立办学。20 世纪 90 年代，高等教育结构调整，部分医学院校与综合大学合并，另一部分医学院校保持独立办学。截止 2016 年年底，中国大陆地区共有本科层次医学院校 170 所，其中独立办学的西医院校 60 所，独立办学的中医院校 25 所，其余医学院校均在综合大学内办学。专业设置是高等教育人才培养模式的核心问题，许多学者从不同的角度定义了专业设置。于慧认为高校本科的专业设置兼具教育属性和管理属性，承担着人才培养、科学研究、社会服务的基本职能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020)中明确提出进一步落实和扩大高校办学自主权：高等学校按照国家法 律法规和宏观政策，自主设置和调整学科、专业30。因此本研究所指的专业设置是在在国家指导性文件下，独立办学医学院校对本科专业的设立与调整，如专业数量、结构、类型的分布，专业的增设与撤销，专业的淘汰与更新，一流专业建设等。通过对独立办学医学院校以上专业设置状况的分析，发现问题提出建议。
2.2 专业与学科
大学中的学科最初只是为培养人才而设立的，现代大学不仅继承了人才培养的功能，而且开拓了应用知识和发展知识的功能。学科是大学的功能单元，是大学实现其功能的核心载体，大学的功能活动都是围绕学科为单位组织开展的。专业源自于拉丁语，最初指公开阐述观点信仰。随着时代的变迁社会的发展，“专业”不断被赋予不同领域的不同含义。汉语语义学角度“专业”指专门从事的某中学业或者职业；社会学角度的“专业”指部分知识量较高的特殊职业。而在中国高等教育理论体系中，专业是全面学习苏联时期大规模院系调整后形成的高校人才培养实体，与美国高等学校的主修大体相似。顾明远在《教育大辞典》表述“专业是中国、苏联等国高校培养学生的各个专业领域。根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分。”卢晓东认为专业是课程的一种组织形式，揭示了学科、专业、课程之间的相互关系。
第三章 我国独立办学医学院校本科专业设置的历史演进
3.1 我国独立办学医学院校本科专业设置的历史演进
3.2 我国独立办学医学院校本科专业设置的影响因素
第四章 我国独立办学医学院校本科专业设置现状
4.1 我国独立办学医学院校本科专业数量分析
4.2 我国独立办学医学院校本科专业类型分析
4.3 我国独立办学医学院校本科专业结构分析
4.4 我国独立办学医学院校新增与撤销专业分析
4.5 我国独立办学医学院校一流专业建设分析
4.6 我国独立办学医学院校本科专业设置存在的问题分析
第五章 对策
5.1 合理调整专业数量，增加医学及相关专业比重
5.2 建立动态专业调整机制，从供给侧出发优化专业结构
5.3 发挥学术权力在专业设置中的主导作用
5.4 建立以学生为中心的专业调整多方监管机制
结语
本研究通过对我国办学规模较为稳定一致的 49 所独立办学医学院校本科专业设置的数量、类型、结构和存在的问题来探究我国独立办学医学院校本科专业的整体情况。因地域经济水平差异、人口密度差异等因素，独立办学医学院校的专业数量有所差异，但专业类型和专业结构基本呈现出一样的问题。这些问题在科学技术的发展和健康观念发生变化的背景下，使得独立办学医学院校既面临着内涵发展和跨越发展的机遇，也面临着被超越被淘汰的风险。如何构建一流的特色的专业体系，从而充分发挥医学院校独立办学的优越性，增强服务地方医疗需求的能力，培养符合新时代健康需求的医学人才，是独立办学医学院校在专业建设中必须面对的问题。为此独立办学医学院校需要调整专业数量，务必着重建设自身的特色专业，建立动态的专业调整机制，保证学术委员会在专业设置中充分发挥作用，根据政府部门的人才需求预警机制理性讨论专业的增设，做出适合自身发展的战略选择。
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