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泰国皇太后大学汉语言文化专业课程调查报告
时间:2020-11-03 22:12 | 栏目:汉语言文学 | 浏览:次
硕士论文网第2020-11-03期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇汉语言文学文章《泰国皇太后大学汉语言文化专业课程调查报告》，供大家在写论文时进行参考。
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本篇论文是一篇汉语言文学硕士论文范文，选修课的设置就是为了满足学生的个性发展的。所以，选修课程中必定有学生喜欢的和不喜欢的课程，学生只需选择其喜欢的课程去学习即可。上面课程中，中国计算机、汉语演讲、高级汉语翻译均为实用技能类课程，能够为学生以后的工作提供一定的帮助。中国与国际关系以及中国艺术则为文化类课程，能够拓展学生文化方面的知识。设置该题的目的就是了解学生对选修课程的喜好情况，通过对问卷的统计，大多数学生对该题做出了选择，说明了汉学院的专业选修课程设置较为合理，包含了学生喜欢的课程。
1 绪论
1.1 研究背景
近几年来，全球汉语热频频升温，对外汉语专业以及汉办志愿者项目广为人知，每年都会有很多毕业生参与到志愿者的行列中来，其中被派到泰国的志愿者最多。近几年来汉语在泰国几乎是普及教育，学生从小学到大学的每一个学段都会学习相应的汉语课程。虽然泰国也培养了很多本土的汉语教师，但由于汉语学习者较多，所以泰国对汉语志愿者的需求量依旧很大。目前，泰国有很多高校都开设了汉语专业。根据潘家盈（2018）在其博士论文中所提到的，在泰国，开设汉语专业的高校有 100 所，加上这些高校的分校，共计 106 个教学点。泰国博士生丁米（2001）在论文中提到，在泰国各大设立汉语专业的高等院校中，大多数院校都设立了汉语文化/汉语言文学专业。由此可看出泰国的大部分高都开设了汉语课程，其中汉语言文化专业最为普遍。笔者所在的皇太后大学，建立于 1998 年 9 月 25 日，位于泰国北部清莱府，是一所国立的综合性大学，办学水平在泰北地区得到广泛的认可。学校有 14 个学院，26 个专业。皇太后大学于 2006 年 11 月 4 日与厦门大学合作建立了孔子学院，孔子学院成立以来，汉语受到了广泛关注，也得到了很大的发展。主要体现在汉语课在皇太后大学是语言必修课，全校所有专业的学生都要学习基础汉语课程。此外，皇太后大学还于 2006 年设立了专门的汉语专业——商务汉语专业，隶属于文学院。后又于 2008 年设立了第二个汉语专业——汉语师范专业。后来，随着学汉语的人数逐步增加，汉语学习者学习汉语的目的逐步明确，学校于 2013年增加了汉语言文化专业。又于 2014 年 7 月 16 日从文学院独立出来，成立了汉学院。汉学院成立之后，又在 2015 年增加了汉学专业。目前，汉学院共有 4 个专业，分别是商务汉语专业、师范汉语专业，汉语言文化专业、汉学专业。在这4 专业中，汉语师范专业要学习 4 年，实习 1 年才可以毕业。其他 3 个专业学习 3 年半，实习半年方可毕业。最近几年，泰国的师范汉语专业正面临着较大的改革和调整。教育部规定，师范汉语的学制由五年缩短至四年，各大学校正在进行相应的调整；汉学专业于2015 年成立，目前还在摸索阶段，没有毕业学生；商务汉语专业是皇太后大学的第一个汉语专业，设立时间较早，在课程设置以及教学方面已经较为成熟，所以本篇论文研究皇太后大学汉语言文化专业。汉语言文化专业于 2013 1 月通过申请，制定课程计划，2013 年 8 月开始招收学生，第一年招收学生共计 66 人。汉语言文化专业的培养目标是：培养精通听、说、读、写等汉语知识和技能；同时能够热爱中国语言文化，不断提高自己；了解中国哲学、历史、文学、艺术、文化等知识的汉语人才。
1.2 研究意义
目前，汉语教学在泰国备受关注，很多中泰学者对汉语教学进行相关研究。但是，现有的文献中针对课程设置的研究较少，特别是对某一专业的课程设置研究，目前尚未发现此类论文。所以笔者希望通过对皇太后大学汉语言文化专业的课程设置研究一文，丰富泰国汉语教学特别是课程方面的研究；也希望能让更多的人重视到课程设置的重大意义，加入到课程设置的相关调查研究中来。根据泰国教育部规定，泰国的高校每五年要更改一次课程设置。根据笔者的了解，汉语言文化专业于 2012 年确定了培养方案和课程设置，13 开始招生，后又于 2015 年根据实际情况对课程设置进行了调整，目前该专业沿用 2015 年的课程设置，且 2020 年皇太后大学将对汉语言文化专业的课程进行再次修改。笔者希望此篇论文中所提出的建议，能在更改课程设置时具有一定的参考和借鉴的意义，能够帮助汉学院进一步的规范课程设置，从而提高教学质量，培养出更加优秀的汉语人才。汉语志愿者从拟录取到赴任有接近半年时间，在完成培训和学习任务之余，志愿者应该对即将赴任的学校开设的汉语课程进行了解。笔者所在学校的毕业论文会上传到知网。本篇论文能使即将赴皇太后大学任教的志愿者充分了解皇太后学汉语言文化专业的相关课程，进而做好充分地准备，更好地适应教学。上文中已经提及，泰国有很多学校成立了汉学院
/中文系，汉语言文化专业是最具普遍性和代表性的专业，而且皇太后大学在泰北地区较有影响力，特别是汉语专业，极具影响力。本篇论文以皇太后大学的课程设置为代表，深入调查了学生对课程设置的看法后，提出了目前学校课程设置中不足的地方并给出行之有效的解决措施。笔者认为此研究结论也能为泰国的其他院校特别是泰北地区高等院校的汉语言文化专业提供参考及借鉴。
2 皇太后大学汉语言文化专业课程设置概况
2.1 课程设置的界定
2.2 汉语言文化专业课程结构分析
3 对皇太后大学汉语言文化专业课程设置满意度的调查与分析
3.1 问卷的调查对象
3.2 问卷的设计与编写
3.3 问卷的调查与分析
4 针对皇太后大学汉语言文化专业课程设置的思考和建议
4.1 皇太后大学课程设置中存在的问题
4.2 对皇太后大学汉语言文化专业课程设置的建议
5 研究总结与不足
本篇论文对笔者所实习的院校——皇太后大学汉学院汉语言文化专业的课程设置进行调查分析。此篇论文的结论是在笔者总结了近两个学期实习过程中发现的课程设置相关的问题以及充分、全面地了解了该专业学生对课程设置的态度后得出的。通过此次调查分析得出，汉语言文化专业在课程结构方面还存在着学分和学时设置“一刀切”；必修课所占比例过高，课程结构不合理；语言课程安排死板；缺乏灵活性；课程顺序设置不合理等问题。在课程内容方面还存在着技能课程设置不充分，翻译课程太笼统；作文课设置不合理等问题。在论文中，笔者通过分析问卷后发现的课程设置方面存在一些问题，结合学生的建议以及相关文献资料中的理论知识，给出具有针对性的解决措施。如：缩短每节课课时；增加选修课占比；增加选修种类；细化翻译课程；对作文课程进行分级教学。除此之外，笔者根据问卷调查的结果统计以及相关理论知识，给出了在学生看来顺序安排合理的课程表。希望在 2020 年汉语言文化专业的课程设置改革中能有一定的借鉴意义。皇太后大学汉语言文化专业建立仅六年，到目前为止，只有两届毕业生。2019年汉语言文化专业的毕业生共有84 人，本篇论文中对其中的 62 人进行调查。由于该专业还不够成熟，所以每年招收的学生数量较少，毕业生数量也较少。在论文写作过程中，笔者面向这两届毕业生做了与课程设置相关的电子问卷，因为在笔者看来，已经毕业了的学生按照学校的课程设置学完了所有课程，所以对课程设置所提出的建议更有参考性。笔者多次找泰方老师帮忙联系毕业生参与电子问卷调查，但是最终参与电子问卷调查的学生仅有 20 多人，样本太少分析出来的结果信度较低，因此放弃了对毕业学生的问卷统计。但是，笔者认为对已经毕业的学生针对课程设置进行问卷调查很有意义。论文的写作需要理论的支撑。但是由于论文写作期间笔者身在泰国，在查找资料方面还是存在一定的困难。笔者所在的皇太后大学的图书馆也有一些中文书籍，但是相对来说，还是太少。除了在学校图书馆借的书以外，笔者所引用的理论大多数是来自中国知网上面的文章。此外，笔者还下载了许多与课程设置相关的电子书进行研读，但是还是深刻地意识到，理论方面的书还是不够。目前，已经有一些学者对泰国的课程设置进行了一定的研究，但是还是缺乏有针对性的对某一专业课程设置进行研究的文献。皇太后大学汉学院有 4 个专业，本篇论文仅对其中的一个专业——汉语言文化专业做了研究分析，笔者希望以后对课程设置感兴趣的人能对其他三个专业的课程设置也进行一定的研究，特别是汉学专业，该专业 2015 年成立，旨在为国家培养汉学家等高级汉语人才，在课程设置方面与其他三个专业有着很大的区别，笔者认为值得研究。 随着时间的推移，毕业的学生也会越来越多，参与调查的人数也会越来越多，样本也随之增多，调查就会更有意义。此外，笔者还希望以后做该研究的人能够对已经毕业了的学生也做相应的问卷调查，因为参加工作了的人能够对课程设置
提出更加有意义的建议，这样做出来的论文也会更加有实际意义和参考价值。 、
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