卓越教师培养背景下高师幼师专业课程设置问题及对策研究

  教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。①近年来我国在幼儿教师教育培养方面有着巨大的改进与创新，为卓越幼儿园教师培养提供了政策上的规范和保障，同时对解读当前本科院校学前教育专业课程设置提供了参照标准和政策依据。

  2011 年 10 月，教育部发布《教师教育课程标准（试行）》，提出教师教育课程设置具体要求，为高校教师教育课程设置和教学提供了规范和引导，为每一位幼儿园教师专业成长提供课程保障。这是我国教育史上第一部关于教师教育课程的国家标准，意味着从师范教育转向教师教育改革将进一步深化，进入实质性的课程改革阶段。②2012 年 2 月，教育部颁布《幼儿教师专业标准（试行）》，明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标和能力坐标，成为我国教师专业化进程的重要里程碑。③幼儿教师专业素质应达到的基本要求自此开始有了国家层面上的规定，幼儿园教师培养应达到的基本目标确立了重要参数。2013 年 8 月，教育部颁布《中小学教师资格考试暂行办法》及《中小学教师资格定期注册暂行办法》，规定中小学教师资格每 5 年注册一次，以师德表现、年度考核和培训情况为注册条件的主要依据，教师资格证书不再终身有效。④幼儿园教师职业开始更加严格的准入制度，从而保障幼儿园教师队伍质量。2014 年 9 月发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，提出以实施卓越教师培养计划为抓手，突出实践导向的教师教育课程内容改革，推动以师范生为中心的教学方法变革，开展规范化的实践教学，从而推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革。⑤2018 年教育部启动“卓越教师培养计划 2.0”。卓越幼儿园教师培养计划的推行，推动我国幼儿教育事业发展质量从根源上得到提升，为幼儿园教师培养质量起到全面引领的作用，也为高校学前教育专业人才培养方案确立了方向指引。2017 年 10 月，教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，对当前高校师范类专业建设和发展质量评估做出了规范和引导，建立健全教师教育质量保障体系，保障每一所高校对未来教师的培养质量。这些政策不仅为卓越幼儿教师培养课程设置提供了具体的引导和规范，同时也为高校卓越幼儿教师培养提供了政策上的支持和规范。综合的教育知识与能力是幼儿教师必备的专业素养，是幼儿教师开展保教工作的基本要求和根本保证。高校学前教育专业开设教师教育课程，能够有效培养和提升准幼儿教师综合教育知识与能力。教师教育课程应促进学前教育专业学生形成理解幼儿的知识与能力，理解幼儿为本的基本理念；通过高校课堂对幼儿教育原理、幼儿心理学、婴幼儿保教及幼小衔接等知识的传播与学习，以及开展幼儿园见习、实习等实践锻炼方式，促进学前教育专业学生具有教育幼儿的知识与能力是幼儿园职前教育课程的核心目标；通过教师教育课程，学前教育专业学生逐渐树立职业理想，不断地提升自我专业知识与能力，从而逐渐成为专业型幼儿园教师。