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不同阶段学生英语学习动机变化调查分析
时间:2022-06-27 08:35 | 栏目:英语学位论文 | 浏览:次
硕士论文网第2022-06-27期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇英语学位论文文章《不同阶段学生英语学习动机变化调查分析》，供大家在写论文时进行参考。
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针对本研究之初拟定的研究问题：1.近几年学生的英语学习动机是否有所变化？2.不同阶段的学生的动机存在哪些共性、特性，变化趋势如何？3.本研究能够为英语的教学提供哪些建议？通过对山东省淄博济南两地5所学校的363名学生的有关英语学习动机的调查，得出以下结论：
近几年学生英语学习动机的变化：小学生英语学习动机水平总体偏高，学习动机以内部动机为主。初中生的英语学习动机不再单单以外部动机为主，内部动机对英语学习也产生了极大的影响。高中生动机水平高低不同，不同的学校类型差异较大，随年级增加而递减，以内部动机为主。大学生中的非英语专业学生英语学习动机以内部动机为主，工具性动机取向明显。各阶段学生的英语学习的动机存在以下共性
引言
研究背景
多年以来，我国英语作为外语教学的研究一直紧随世界第二语言教学法发展的潮流，从教的角度，寻求最佳语言教学方法，期望达到最优的教学效果。事实上，任何一种教学方法都是针对特定的学习者和特定的教学目标而设定的，离开了学习者的特点和教学目标的限定，这种教学方法在实际的运用过程中就会缘木求鱼，很难见到效果。其实，外语的学习过程是一个受到很多因素共同影响的过程，而对学生本身的研究则是多个变量的研究。这些变量主要包括：学生的母语情况，学生学习过程，学生认知因素、学生情感因素，学生所处的语言学习环境和社会文化环境等。学习者作为语言学习的主体，他们身上的差异性在语言学习过程中影响重大，如：年龄差异、性格的特点、受教育的程度、家庭文化背景、学习的动机等都会影响到学习者的语言学习。直到 1950 年以后，Gardner 和 Lambert 把学习者的外语学习成绩和他们的学习外语的动机联系起来进行探讨，关于外语学习的动机的研
究才有了进一步的发展。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 把情感与态度的发展作为新课标之一，而动机则是情感态度中一个重要因素。另外，对学习动机的研究中，许多学者认为是它是成功习得第二语言的决定性因素之一，决定着学习者在外语学习过程中的主观能动性。随着新课程的改革，英语课堂，尤其是中学英语教学越来越多得采用人本主义、交际型和任务型的教学方法，使得学生在一个轻松愉快的环境下自主探究学习。越来越多的学者和专家相信学习动机是影响学习者学习的关键因素，于是，动机因素在学业成就行为中的作用越来越起相关心理学家甚至教育学家们的关注。为此，他们也展开了大量的实证研究，作为一种非智力因素，动机并不直接决定个体的学业成就水平，但是它通过对学生的学习兴趣、学习态度、努力程度和任务坚持性等方面产生影响，间接地影响着外语学习的效果。目前对动机的研究大多集中在学生学习的某个阶段，或者这些调查集中于某一类特殊的群体，如体育特长生的学习动机调查，艺术生的学习动机调查，出国留学生的学习动机调查等。鲜有对各个阶段学生的学习动机做纵向调查研究，对比学习者在不同的学习阶段英语的学习动机的变化的。
研究问题
我国国内目前的学习动机研究大多是针对某一特定阶段学生英语学习动机类型与英语学习成绩联系的研究,这些研究一方面都为我们的调查研究提供了很强的理论及实证依据，另一方面这些研究的空缺之处也为我的研究提供了可参考的方向：关于我国各教育阶段的学生英语学习动机的纵向对比研究很少。为了详细了解各阶段纵向英语学习的动机对比情况,本研究试着通过问卷调查的方法,运用定量研究和定性研究相结合的方法来研究各个阶段学生的英语学习动机的情况,试图解答下列问题：
1.近几年学生的英语学习的动机是否有所变化？
2.不同阶段的学生动机存在哪些共性、特性，变化趋势如何？
3.本研究能够为英语的教学实践提供哪些建议?
第一章 文献综述
1.1 相关概念的界定
动机——motivation，源于拉丁文 Movere，意为转移、促使或使其引起活动。引起个体活动，并维持己引起的活动，使得该活动朝向某一目标的内在历程。动机总是和一定的活动联系在一起，参与不同活动的动机，其性质也各不相同。学习动机——动机在学习活动中的表现。激发个体进行学习活动，维持己引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或者是内部心理状态。英语学习动机——驱动个体学习英语，并朝一定的方向前进的内部动力，以及在这种内部动力下的外部行为表现。
1.2 研究现状
此次文献检索的方法采用常规检索：采用光盘检索中国（CNKI）学术文献总库，关键词为“学生学习动机”按主题相关性排序的情况下检索出与主题相关的文献 457367 篇。其中 2014 年的文章有 24487 篇。首页 20 篇中对各类学生的学习动机的研究均有涉及，其中对高职学生学习动机的研究占大多数。关键词为“英语学习动机类型”检索出 30940 条文献，2014 年的文章有 1702 篇。按主题相关性排序的情况下首页 20 条的文献都是关于各阶段学生英语学习动机类型研究，其中硕士论文 6 篇，期刊 14 篇。关键词为“小学生英语学习动机”检索到 28196条结果，其中 2014 年 1946 篇。检索结果按主题相关性排序首页 20 条结果中，与小学生英语学习动机现状的调查紧密相连的只有 3 篇文章。关键词为“初中生英语学习动机”检索到 24167 条结果，其中 2014 年 1620 篇。检索结果按主题相关性排序的首页 20 条结果中，只有一篇是关于初中生动机转换的，其他的文章关注的是不同地区，或者不同性别的学生的学习动机，没有纵向考虑学生的年龄问题。关键词为“高中生英语学习动机”检索到 25550 条结果，其中 2014 年 1608篇。检索结果按主题相关性排序首页 20 条结果中，7 篇文章讨论了高中生英语学习动机现状，2 篇个案研究，还有关注少数民族和农村地区这样的特殊学生群
体的英语学习动机。关键词为“大学生英语学习动机”检索到 52212 条结果，其中 2014 年 2993 篇。检索结果按主题相关性排序首页 20 条结果中，9 篇文章讨论了大学生的英语学习动机现状，1 篇讨论了大学高年级学生英语学习动机的转化。在读秀搜索中，关键字为“learner's motivation EFL learning”，检索出 96 篇相关文献，默认排序下的首页 15 条信息文章均与检索所需信息没有较高的相关度。最后，作者在山东师范大学图书馆首页检索馆藏图书，输入的关键词是：动机心理学，检索到相关的书籍共计 4 本，分别是：郭德俊主编《动机心理学：理论与实践》、刘惠军主编的《动机心理学》、 Falko Rheinberg 著的《动机心理学》、 Herbert L. Petri John M. Govern 著的《动机心理学》而且均提到了动机心理学这一相关知识。在外文期刊网上检索到的跟英语学习动机相关的文章比较少，而且由于文献传递过程中出现的文献无法传递及文献传递不完整等问题，导致此次的文献检索外文资料偏少，这也在一定程度上影响了文献覆盖的广泛性。
第二章 研究的理论基础...............................................8
2.1 Lambert 和 Gardner 的社会心理模式 .........................8
2.2 Trembley 和 Gardner 拓展动机理论模式.....................8
2.3 Dörnyei 的外语动机三层次说 ..............................10
第三章 研究设计 .................................................. 13
3.1 研究的问题和目的 ...........................................13
3.2 英语学习动机调查问卷设计的理论依据 .........................13
3.3 研究的对象..................................................15
3.4 问卷的发放与回收 ...........................................15
3.5 数据收集方法 ...............................................15
第四章 结果与分析 ................................................ 16
4.1 学习动机总体描述性统计..................................16
4.2 学习动机单因素方差分析 ..................................19
4.3 动机强度和学习成绩的相关分析结果........................29
4.4 学生感兴趣的英语学习内容调查............................31
第五章 研究发现和启示 ............................................ 34
5.1 近几年学生英语学习动机的变化 ...............................35
5.2 不同阶段的学生动机共性、特性的比较..........................36
5.3 本研究为英语教学提供的建议 .................................37
第五章 研究发现和启示
通过对问卷数据进行统计，进而进行描述性分析、单因素方差分析、动机水平与学习成绩的相关性分析，有以下几点发现:
5.1 近几年学生英语学习动机的变化
小学生英语学习动机水平总体偏高，但是在以何种动机为主的问题上，各路学者并未达成共识，本次调查显示学习动机以内部动机为主。本次调查结果显示在 12 个影响学习者英语学习动机因素中，小学阶段的英语学习动机水平均位列第一。而且动机平均值远远高于其他阶段的动机水平。所以小学阶段的英语学习动机水平依然很高。在影响小学生英语学习动机因素前五位中，分别是英语学习的愿望、教师、对英语的兴趣和学习英语的态度以及学习英语的动机。可以看出，尽管教师对学习者英语学习的影响较大，但是小学生内在英语学习动机也很高，主要以内在的英语学习动机为主。这一点与王海荣（2010:177）认为的小学生的英语学习动机在主动性和独立性方面相对较差；小学生的英语学习需要监督与合作，才能维持英语学习的注意力的观点相左。
结语
针对本研究之初拟定的研究问题：1.近几年学生的英语学习动机是否有所变化？2.不同阶段的学生的动机存在哪些共性、特性，变化趋势如何？3.本研究能够为英语的教学提供哪些建议？通过对山东省淄博济南两地5所学校的363名学生的有关英语学习动机的调查，得出以下结论：
近几年学生英语学习动机的变化：小学生英语学习动机水平总体偏高，学习动机以内部动机为主。初中生的英语学习动机不再单单以外部动机为主，内部动机对英语学习也产生了极大的影响。高中生动机水平高低不同，不同的学校类型差异较大，随年级增加而递减，以内部动机为主。大学生中的非英语专业学生英语学习动机以内部动机为主，工具性动机取向明显。各阶段学生的英语学习的动机存在以下共性：
（1）各阶段学生英语学习的
（1）各阶段学生英语学习的
动机以内部的动机为主，对英语本身的兴趣、学习英语的愿望以及学习英语的态度很大程度上决定了学生的英语学习动机的强度。（2）各阶段学生英语课堂焦虑和英语使用焦虑较高。这是我国英语教学普遍面临的尴尬，而且随着年级的上升，有愈演愈烈的趋势。（3）英语学习的外部环境对学生英语学习的动机水平有较大的影响，尤其是教师和课程的影响。（4）工具性动机在四个学习阶段的差异并不明显，但学生的工具性动机高于融入性动机，高于对目的语社团的态度。各阶段学生的英语学习动机存在的差异：（1）小学阶段的英语动机水平位列第一；高中阶段英语动机水平位列最后，且不同类型水平的学校的学生英语学习动机差异明显；大学生和初中生的英语学习的动机水平接近。（2）在英语课堂焦虑和英语使用焦虑这一动机因素上，各阶段学生的动机水平从小学至大学岁年纪的增加而降低，大学阶段情况最差，动机水平为负。（3）父母这一因素对学生英语学习动机的影响小学最高，大学最低，初中和高中差别不大。这说明父母对孩子英语学习的影响随着高考的结束有所减弱。（4）在教师和课程这两个动机因素上，与其他三个阶段学生相比，高中学生的动机水平表现最低。
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