试析传统游戏在在幼儿教育中的有效运用

硕士论文网第2022-04-24期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇学前教育学位论文文章《试析传统游戏在在幼儿教育中的有效运用》，供大家在写论文时进行参考。
  摘 要：游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。传统民间游戏是勤劳智慧的中国人民在漫长的历史进程中创造、流传下来的，具有浓厚的趣味性、较强的随意性、灵活多样的形式、丰富广泛的内容，简便易行、易学易会，符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点。为了弘扬祖国的民族文化，挖掘民族文化并融入到幼儿园教育教学已是刻不容缓的事情。
       关键词：民间游戏； 多样化； 灵活化； 幼儿

一、教育形式多样化，让幼儿初步认识民间游戏

        民间游戏为孩子们提供了语言表达的环境，游戏中同伴间的交流提高了幼儿的表达能力，丰富了幼儿词汇，满足了不同幼儿的发展需求。民间游戏种类丰富，取材方面，一般不受场地、时间、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。我们按幼儿一日生活各环节的实际要求选择适合的民间游戏，动静交替，让幼儿更轻松、愉悦的掌握知识。如我班在晨间活动、离园活动中组织小朋友玩《鸡吃米》《抬 花轿》等民间游戏，户外活动时组织小朋友玩《跳房子》《猫抓老鼠》等活动性强的游戏。
      《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式。
       如在小班活动《玩沙包》中：周一，根据老师的要求，每个小朋友都带来了一个缝有布绳的沙包。我没有告诉小朋友沙包可以怎么玩，而是启发孩子们自己动脑筋想一想。有的说可以踢着玩，有的说可以当作流星球扔着玩……在孩子们急切的目光中，我带他们来到场地上。来到场地上，我没有急于让孩子们按我预设的计划玩，而是让他们自由探索沙包的玩法。孩子们有的踢着玩，有的用头顶着玩，有的抛着玩，玩得非常兴奋，小小的沙包到了孩子们的手里，好像有了生命。面对这个小小的玩具，孩子们充满了好奇，虽然没有我的介入，活动照样进行的有声有色。孩子们热情高涨的玩了挺长一段时间，当他们再也想不出更好的玩法时，便没有再专注的游戏了，除了少数幼儿还在玩沙包，孩子们有的在塑胶地垫上滚着玩，有的围着场地跑着转圈，活动开始有点乱了。这时，仍在玩沙包的几个小朋友的玩法吸引了我。“洋洋，这次我来踢，你来帮我数吧。”佳佳一边说着，一边提着沙包的布绳很努力的踢了起来，虽然有时脚踢空了，可她又努力的等下一个。佳佳踢了5个，便累的喘起来，就又换上了豆豆……最后，是洋洋踢得最多，8个。        他们的玩法启发了我，我把孩子们集中起来，以竞赛的方式玩踢沙包的游戏。我讲了游戏的规则：两个小朋友一组，在自己体力允许的情况下，比比谁踢得多。孩子们的积极性重又调动了起来，游戏又大张旗鼓地进行起来了。玩沙包的游戏再次进行，问题又出现了，由于教师预先设定的游戏规则中对时间的限制不明显，幼儿体力消耗过大，一轮游戏下来，孩子就有点吃不消了，而且，由于场地大，孩子们站的比较分散。发现了问题就得赶紧解决，场地问题好解决，塑胶地垫上画有小朋友做操时站的小圆点，要求每个小朋友找一个小圆点站好，就比较紧凑了。最后两个小朋友一组轮流踢沙包，在3分钟时间内，比比谁踢得多，多者为胜，奖励一朵小红花。源于幼儿生活的东西才能抓住他们的兴趣，现在沙包成了幼儿最感兴趣的东西，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的支持者、引导者、合作者。

二、活动材料灵活化，让幼儿掌握民间游戏的方法

       在民间游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自生活，来自大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料
加以创造想象。如把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成毽子踢；用块残瓦片跳瓦房等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如“顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“背人”“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。
       在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

三、游戏情境主动化，让幼儿在主动探索中体验民间游戏的快乐

       民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或赋予它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学
习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩夹包跳时，我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏，让幼
儿模仿小兔，一边念念儿歌，一边练习夹物并脚跳，幼儿完全的投入其中，积极性很高。如“捉迷藏”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“官兵抓贼”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，使儿童充分过了一把表演瘾。在游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
       总之，民间游戏是幼儿喜爱的活动，教师应带着一颗游戏的心去参与幼儿的民间游戏，在组织民间游戏中以幼儿为主体，在幼儿游戏过程中以幼儿为主体，适时适地适宜的转换角色，才能充分发挥良好有效地教育作用，才能识别幼儿的情感并接受他们的情感，营造起一种宽松和谐的人际环境和心理氛围。民间游戏对幼儿发展的促进作用是多方面的，愿我们充分挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，在幼儿园广泛开展民间游戏，促进幼儿身心健康和谐发展。

参考文献

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[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J]，教育与教学研究，2019年7月第26卷第7期.
[3]程晓樵.幼儿园教育活动设计的几个问题[J].幼儿教育，2019( 4 ).
[4]章群第.幼儿园教育活动目标制定的若干问题[J].教育导刊，2019( 6 ).
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