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体育核心素养在长春市十一高中篮球教学中培养的实践分析
时间:2021-11-02 09:29 | 栏目:篮球体育论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-11-02期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇篮球体育论文文章《体育核心素养在长春市十一高中篮球教学中培养的实践分析》，供大家在写论文时进行参考。
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在学生身体素质的提升方面，体育核心素养教学与篮球传统教学在短时间没未呈现出显著性差异，但是有所提高。因为，提高身体素质需要长期的锻炼，短时间内很难得到质的提高。无论采用体育核心素养教学，还是篮球传统教学，都不能在短时间内提高学生的身体素质水平。
1 绪 论
1 绪 论
2014 年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4 号）中强调：“教育部将组织学者研究构建不同学段学生核心素养的发展体系，并明确适合学生终身发展和社会发展的必备品质与关键能力”，要回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。[1]2018 年 9 月 11 日习近平总书记在全国教育大会上提出“百年大计，教育为本，要求把立德树人落到实处”。这就要求我们要将“核心素养”贯穿于整个教育过程中，培养全面发展的人。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。所以，构建学生发展核心素养体系对提升人才培养质量、增强国家核心竞争力至关重要。核心素养就是培养“全面发展的人”的迫切需要，主要包括三个方面：文化基础、自主发展和社会参与，综合表现为六大要素：人文底蕴、学会学习、科学精神、健康生活、实践创新和责任担当。[2]体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径，是实施核心素养的重要平台和载体。因此，本研究将以体育与健康课程属性为基础，发挥体育的育人功能和价值。在体育教学中帮助学生学习与获得体育知识和技能，并在此过程中实施体育学科的核心素养培育，从而为实现培养热爱运动、诚信公平、健康积极的全面发展的人的教育目标，为有效贯彻和实施《体育强国建设纲要》及《健康中国 2030》做出贡献。[3]
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本论文以体育核心素养在高中篮球教学中培养的实践为研究对象。选取的实验对象是长春市第十一高中高一年级篮球选项课一班的学生共 32 人。根据篮球运动的教学特点以及学习特点，结合篮球教学中核心素养的培育理论基础进行教学设计，教师对实验组学生从体育核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三方面适时引导和点拨，促进学生的综合素养培养和提升，进而收到更好的篮球教学效果，实现学生的全面发展。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过中国知网及长春师范大学图书馆等数据库，以“核心素养”、“体育核心素养”、“篮球课程”“篮球教学”等关键词查阅相关文献，并整理归类，仔细阅读，为教学实验的实施和论文的完成奠定坚实的理论基础和实践指导。
2.2.2 问卷调查法
根据本研究的任务，在请教和咨询与本研究相关的专家的基础上，设计完成了“体育锻炼习惯量表”（参见附录四）和“体育品德评价量表”（参见附录五）。为了让问卷具有较高的可行性、实用性、科学性，采用专家评分法，请教七名篮球教学方面的专家对所设计的量表进行效度检验。效度检验结果见表 2.1。表 2.1 表明专家意见比较一致，认为本问卷具有一定的可行性、实用性、科学性，肯定了调查量表的设计和编写。
本文运用重测信度分析法对所设计的“体育锻炼习惯评价量表”和“体育品德评价量表”进行信度检验。在实验研究前，向测试群体的 32 人，共发放了两次量表，两次的间隔期为 14 天。而后运用软件 SPSS20.0 对两次发放的量表结果做了“可信性分析”，以确定量表的信度。量表信度检验的结果显示，本研究设计的“体育锻炼习惯评价量表”信度检验的 r值是 0.823，“体育品德评价量表”信度检验的 r 值是 0.837，以上 r 值表明本研究设计的量表的重测稳定性符合要求，能够为本文提供详实的数据参考。
3 研究结果与分析
3.1 体育核心素养在实验组教学中的实施
本节为实验组在篮球教学中核心素养培育的教学设计，整个教学过程都是在核心素养理念的指引下展开的，以篮球技、战术的掌握为依托，在教学中侧重学生运动能力、健康行为和体育品德的培养，旨在培养学生体育核心素养，实现全面育人的目标。本实验设计分为两部分：第一部分，体育核心素养在篮球运动能力教学中的实施；第二部分，体育核心素养在篮球教学比赛中的实施。
3.1.1 体育核心素养在篮球技能教学中的实施
3.1.1.1 教学目标设计
运动能力学习是运用合理的方式方法完成一个或若干个技能练习的运动。本实验篮球技能教学主要有：原地单手肩上投篮、行进间低手上篮、掩护战术、传切战术等技术动作和战术。在设计教学目标时，教师从学生运动意识和技术掌握培养出发，引导学生学习和理解新知识、新技能。教师在学生学习掌握技术动作和战术的同时，还要注重培养学生自主参与意识、竞争意识、合作意识、战术意识及分享运动乐趣的意识。目的是通过学习与各项篮球技、战术的同时，提高学生的体育核心素养。本研究根据体育核心素养的运动能力、健康行为和体育品德三个维度来设计本研究的篮球技能教学目标：
（1）运动能力目标：通过教学使学生建立动作技能的初步运动认知，进而掌握运动技、战术，提高学生参与意识，提高自信心，有竞争意识、战术意识、合作意识，在运动中学会提高体能方法，分享运动乐趣。
（2）健康行为目标：通过教学使学生掌握体育锻炼的基本知识，了解和掌握体育的锻炼价值，调动学生锻炼兴趣，能够自主锻炼，进而形成健康意识，有自己的运动专长，养成锻炼习惯，愉悦身心，合理支配余暇时间。
（3）体育品德目标：通过教学使学生在掌握篮球技战术的同时，积极听从指挥，与同伴团结协作，敢于担当，尊重队友，尊重对手，尊重规则。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 在学生身体素质的提升方面，体育核心素养教学与篮球传统教学在短时间没未呈现出显著性差异，但是有所提高。因为，提高身体素质需要长期的锻炼，短时间内很难得到质的提高。无论采用体育核心素养教学，还是篮球传统教学，都不能在短时间内提高学生的身体素质水平。
4.1.2 体育核心素养教学和篮球传统教学在学生篮球技能的掌握情况方面存在显著性差异，即体育核心素养教学能更好地促进学生篮球技能掌握。
4.1.3 体育核心素养教学和篮球传统教学在学生锻炼习惯方面差异性显著，即篮球教学中实施体育核心素养的浸润，能更好地促进学生锻炼习惯的养成。
4.1.4 体育核心素养教学和篮球传统教学在培养学生体育品德方面差异性显著，即篮球教学中体育核心素养的培育更能促进学生体育品德的提高，具有自身优势，在学校体育教学中的重要意义和价值
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