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高职学前教师数学教学特色的创新与实践
时间:2021-09-11 13:05 | 栏目:幼师专业论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-09-11期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师专业论文文章《高职学前教师数学教学特色的创新与实践》，供大家在写论文时进行参考。
作者：柳世全 单位：九江职业大学 公共教学部
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摘 要: 目前，高职幼师专业数学特色教育存在一些问题，主要表现为办学目标和定位不明确、师资队伍和团队建设不到位、课程与教学资源建设被忽视、教学方式方法创新不足。为弥补这些不足，提升教学效果和人才培养质量，九江职业大学明确高职幼师专业数学特色教育的目标与思路、加强师资队伍及教学团队建设、重视课程与教学资源建设，并推进教学方式方法创新改革，加强实践教学环节。实践表明，采取这些方法不仅能推动特色教育顺利进行，还能强化学生基本技能训练，提高学生就业率，并取得良好示范效应。
关键词: 高职幼师专业; 数学特色教育; 课程改革; 教学方法; 校企合作; 师资队伍建设
特色教育是指在办学理念、师资队伍建设、人才培养方案、教育教学、人才培养质量等方面拥有自己独特风格与特征的教育，具体要求表现为“思路明晰、特色鲜明、师资优化、改革突出、质量优良”。特色教育不仅能加强专业内涵建设，优化学科结构，提高专业竞争力和人才培养质量，还能彰显办学特色，提升学校影响力和社会声誉，有利于学生更好地适应经济社会发展需要。随着整个社会对高职幼师专业人才培养要求的提高，传统人才培养方式显示出明显滞后性。结合经济社会发展和就业市场需求开展特色教育，彰显人才培养特色，提高人才培养质量成为高职院校普遍重视的话题。九江职业大学幼师专业在特色数学教育上进行了有益的探索与尝试，并取得一定成效。
1 高职幼师专业数学特色教育存在的问题
高职幼师专业数学特色教育弥补当前数学教育的不足，推进课程教学改革和人才培养创新，有利于学生更好地满足社会需求，有利于学生顺利实现自身价值。但目前高职幼师专业数学特色教育处在初级阶段，可借鉴的成功经验不多，仍然存在以下问题。
1．1 特色教育目标和定位不明确
为推动高职幼师专业数学特色教育顺利进行，彰显办学特色，提高人才培养，首先就应该明确特色教育的目标和定位，彰显特色教育独特性，并加强专业内涵建设，提高专业竞争力和人才培养质量。但部分高职院校在特色教育过程中忽视调查研究，未能准确把握就业市场需求和人才培养需要，导致高职幼师专业数学特色教育的目标和定位不准确，甚至照搬其他学校特色教育的目标和定位，难以彰显自身的特性，最终也不利于特色教育活动有效开展。
1．2 师资队伍与教学团队建设不到位
师资队伍与教学团队建设也是特色教育的关键内容，但目前部分任课教师没有充分认识特色教育的紧迫性，教学方法陈旧、单一，与特色教育的要求存在一定距离。此外，一些任课教师责任感不强，敬业精神有待增强; 对外交流、访问、进修的机会缺乏，影响教学与科研水平提升。再加上特色教育教学团队建设被忽视，难以形成合力，制约了特色教育课程教学工作顺利进行。
1．3 课程与教学资源建设被忽视
课程与教学资源建设在高职幼师专业数学特色教育中占有重要地位，也是推动教学活动顺利进行、提升人才培养质量、彰显办学特色的保障，但部分高职院校忽视课程与教学资源建设。例如，不注重精品课程、自编系列教材建设。此外，随着微课、慕课、移动学习软件的普及，高职幼师专业学生对教学资源的要求越来越高，然而部分学校忽视高职幼师专业数学微课、慕课资源建设，也未能有效应用计算机学习软件开展交流、互动和答疑［2］。再加上教学内容更新不及时，教学资源共享不到位，影响特色教育课程推广和普及。
1．4 教学方式方法创新不足
数学特色教育强调教学方式方法创新，改变传统教学模式，发挥学生在课堂教学的主体作用，强调培养学生创新思维能力和知识应用技能，注重教学过程评价和实践教学。然而部分任课教师在数学特色教育中受传统教学方式影响，过分强调教师讲解，局限于对数学概念、定理、公式和例题进行分析和演算，让学生通过听课与做笔记被动接受知识，忽视启发式、探究式、讨论式等教学方法应用，也不注重发挥微课、慕课的作用。再加上忽视实践教学，将期末成绩作为评价学生的唯一方式，最终制约幼师专业学生知识应用技能和教学效果提升。
2 高职幼师专业数学特色教育的实践
为克服高职幼师专业数学特色教育难点，彰显教学特
色，提高幼师专业人才培养质量，九江职业大学从以下方面
进行探索与创新。
2．1 明确特色教育的目标与思路
高职幼师专业数学特色教育强调“人无我有”“人有我新”“人新我精”，注重彰显其独特性。因此，为推进特色教育顺利进行，首先应正确定位特色教育目标与思路。九江职业大学以“创建全国一流高职名校，达到应用型本科办学水平”为办学目标，在幼师专业特色数学教育中应立足于学校实际，明确幼师专业办学特色和发展方向，以“准确定位、突出优势、强化特色”为原则，并结合现有师资力量和学生综合素质能力，探寻适合自身的幼师专业特色及人才培养模式。学校最终确定的幼师专业数学特色教育目标与思路是: 注重发挥学科带头人作用，提高幼师专业数学特色教育师资队伍整体素质并加强教学团队建设，以教学创新改革为核心，推进“课程与教学资源建设、教学方式方法、实践教学”创新，培养具备扎实数学专业基础水平、工作作风踏实、创新创业能力强的应用型和创新型人才［3］。并将高职幼师专业数学建设成教学观念先进、改革成果显著、专业特色鲜明的一流学科。
2．2 加强师资队伍及教学团队建设
2．2．1 重点培养与引进相结合
采用重点培养、引进与外聘相结合的方式，加强特色数学教学师资队伍建设。学校加大对在职教师、尤其是青年教师培养力度，制定完善的培训制度，注重教师队伍的责任感、荣誉感和敬业精神教育，提升他们的教学水平和敬业精神。增加相应的资金投入，为他们进修、访问、交流创造条件。鼓励并吸引国内优秀幼师专业数学教师到学院开展教学与科研交流活动，借鉴并学习他们的成功经验。同时还从国内一流大学引进优秀博士毕业生和硕士毕业生，充实教师队伍。采用开课前试讲、青年教师公开课、名师示范与交流、主持科研项目、组织学术会议与讨论等多种方式，加大青年教师培养力度，作为师资队伍后备力量。
2．2．2 加强特色数学教学团队建设
密切数学任课教师的联系与合作，充分发挥各自潜能，建立高职幼师专业数学特色教育教师团队。例如，依托江西高校出版社出版的“十三五”规划学前教育专业系列教材《数学( 上、下册) 》( 柳世全、欧阳熙琴主编) ，建立由 7 位教学经验丰富的任课教师组成的特色数学教育教学团队。同时推选一名具有高级职称的任课教师担任负责人，负责组织与规划幼师专业数学课程教学。
2．3 重视课程与教学资源建设
2．3．1 重视精品课程建设
目前，幼师专业数学拥有一门校级精品课程( 柳世全、欧阳熙琴主编的“十三五”规划学前教育专业系列教材《数学( 上、下册) 》) 。教学过程中，我们以精品课程为示范和特色，并不断总结课程建设所取得的成果，积极申报省级精品课程。
2．3．2 加强自编系列教材建设
在自编教材建设方面，目前幼师专业数学已拥有一部专门教材《数学( 上、下册) 》( 柳世全、欧阳熙琴主编) 。为适应高职幼师专业数学特色教育需要，彰显数学教育特色，计划未来三年内组织编写《高职数学教程》《高职高专高等数学》两部教材，逐步形成幼师专业数学特色教育系列教材。
2．3．3 注重网络教学资源建设
在加强教材建设的同时，还注重网络教学资源建设。例如，建设并完善高职幼师专业数学特色教育专业网站，将数学教学资源上传至网站，逐步推动数学课程电子化，实现教学资源共享。并通过网络开展师生交流、答疑、互动，及时更新和丰富数学教学资源。这样不仅便利学生及时获取教学资源，同时也便利特色数学教育的推广。
2．4 推进教学方式方法创新改革
2．4．1 探索“学－用－创新”教学新模式
任课教师转变思想观念，改变传统的以教师讲解为主的教学模式，积极探索“学－用－创新”的新型教学模式( 如图 1所示) 。该教学模式以知识应用和创新能力培养为目标，注重调动教、学、用、创新的主动性，让幼师专业学生更好地融入数学知识学习中，以培养知识应用技能和创新潜能。
2．4．2 改革数学课程教学方法
发挥学生在课堂教学中的主体作用，转变以前任课教师“填鸭式”的教学方式，注重发挥其引导和辅导作用。积极采用启发式、探究式、分层式、讨论式等教学方法，因材施教，以激发学生主动性，挖掘学生潜能［4］。同时创新改革考核评价方式，将笔试成绩、课堂教学活动参与情况、课后作业完成情况相结合，分别占 60%、20%、20%比例，并详细记录学生平时学习情况，确保平时成绩的客观性与公正性。
2．4．3 发挥多媒体和网络平台的作用
注重发挥多媒体、网络教学平台、移动学习软件、微课、慕课的作用，为学生上传丰富的学习资料，让学生课前自主学习，课后巩固提高。通过这些平台与学生交流互动，及时进行答疑辅导，从而有利于学生知识的内化，提高教学效果。
2．5 加强实践教学环节
2．5．1 建立资源共享实验平台
为彰显幼师专业数学教学特色，学校采用理论教学、实践环节、科学研究一体化的实践教学模式。例如，完善实践教学课程内容设置，增加自主设计型和创新型教学内容。注重对学校数学实验室的充分利用，坚持全天候开放以满足学生自主探究和学习需要。且学校优秀数学教师都参与实践教学，注重加强指导，及时解答学生疑惑。
2．5．2 数学实践教学中提出分层次、分阶段的培养目标，建立幼师专业学生共享的三层实验平台 第一层次为低年级基础实验平台，承担幼师专业一年级、二年级学生的数学实验教学和创新实践活动任务。第二层次为高年级综合实践专用平台，满足幼师专业学生数学建模教学、毕业论文设计、数学创新实践需要。第三层次为数学创新实践高端平台，采用专款投入、专项建设的方式为数学实践教学和研究提供平台，为高职幼师专业数学学科建
设、教师科研和学生自主研究服务。
2．5．3 创建课外活动和创新实践平台并完善实习基地
进一步拓展校内外数学课外活动场所和创新实践平台，鼓励并组织高职幼师专业学生积极参加校级大学生创新基金、全国大学生数学竞赛、全国数学建模竞赛等活动。同时加强任课教师指导，认真组织学生进行研讨，总结需要注意的问题，并鼓励学生自主探究［5］。此外，2013 年学校还与九江小金星国际幼儿园、九江市湖滨幼儿园、九江市中心幼儿园签署协议，为幼师专业学生提供稳定的实习基地，并在大三安排学生参加三个星期的实习活动。从学生反映和实习报告来看，幼师专业学生对这种实习方式满意，能发现理论学习与实践应用的联系和区别，同时也感受到学校学习和企业工作的差异，也为择业和今后工作提供有益经验。
3 高职幼师专业数学特色教育的效果
经过五年的探索与实践，九江职业大学不仅在幼师专业数学特色教育方面开辟了新路径，同时也取得明显效果。
3．1 强化了学生基本技能训练
高职幼师专业数学特色教育不仅加强数学基础教学，还强化学生基本技能训练，培养学生创新思维能力和知识应用技能。通过创新教学方法，加强实践教学环节，取得良好效果。近三年来，幼师专业学生在大学生数学建模和数学竞赛中取得显著成绩。2016－2018 年，九江职业大学幼师专业学生在大学生数学建模和数学竞赛中共荣获省级一等奖 3 项、省级二等奖 7 项、省级三等奖 8 项，较实施特色教育之前取得明显进步，同时在江西省同类院校中也位居前列。
3．2 提高了学生就业率
数学特色教育还带来了高职幼师专业学生就业率的提升。2016－2018 年幼师专业共有 312 名学生毕业，其中一共有 28 名学生顺利专升本，进入本科院校继续学习和深造。学生一次性就业率均保持在 70%以上，较往届有显著提升，在江西省同类院校也名列前茅。此外，在每届毕业生当中，有 35%以上的学生在幼儿园任教，专业对口就业率保持较高水平。
3．3 取得了良好示范效应
高职幼师专业数学特色教育还推动了学校科研和师资队伍建设的顺利进行，并取得良好示范效应。例如，编写并出版江西省“十三五”规划学前教育专业系列教材《数学( 上下册) 》( 江西高校出版社) ，学校拥有 1 门校级精品课程“数学教学法”，1 个“幼师专业数学核心课程教学团队”。近三年来，幼师专业任课教师主持校级课题、省级课题共 7 项，发表学术论文 40 多篇。2016 年，九江职业大学与九江市中心幼儿园、庐山区第一幼儿园合作建立实习实训基地，取得良好效果。并带动了九江职业技术学院、江西旅游商贸职业学院等学校学生去参观和实习，为其他院校提供示范。
4 结语
经过多年探索创新，九江职业大学幼师专业在“重视数学基础训练、强调数学应用技能培养”等方面形成自身特色，并在办学目标和定位、师资队伍和团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革等方面积累了经验。不仅强化了高职幼师专业学生基本技能训练，同时也提高了学生就业率，取得了良好示范效应。高职幼师专业数学特色教育是一个需长期积累的过程，今后仍需完善课程设置，注重校企合作，加强教学管理，以推进高职幼师专业数学课程教学改革，提高人才培养质量。
参考文献:
［1］姚喜妍．数学与应用数学特色专业建设的思路与实践［J］．运城学院学报，2013( 2) : 1－6．
［2］聂建英，王美清．数学创新型人才实验班培养模式探索与实践［J］．高等理科教育，2014( 2) : 109－114．
［3］黄海平．数学教育特色专业与课程一体化建设的思路及措施———以广西教育学院为例［J］．梧州学院学报，2013( 3) : 98－101．
作者：柳世全 单位：九江职业大学 公共教学部
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