新课改后高中英语教育德育渗透研究

  摘要：本文就目前高中英语教学中普遍存在过于重视语言教学而忽视在教学中德育渗透的现象，对新课改下高中英语教学中德育渗透的方式进行简要探究，即在教学内容中寻找切入点、在课堂活动中体现德育教育、在课外活动中渗透德育内涵以及充分发挥教师的模范导行作用。

  关键词：高中英语教学；德育渗透；新课改

 

  德育指的是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者在政治、思想与道德等方面进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义德育指的是学校德育。在学校德育层面上，高中英语教学过程中由于缺乏确切的学科教学中德育渗透的理论指导，或者由于教学过程中教师与学生趋于功利、过度重视成绩，或由于现代青少年容易受社会不良现象影响等各方面原因，英语教学往往容易忽略关于对学生德育的渗透，甚至有的教师还以为德育只是政治学科要关注的事。然而德育工作在学校各项工作中处于重要地位，任何一门学科的内容及教学过程都蕴含着丰富的德育资源。英语作为一门语言，承载着丰富的文化内涵，其本身又是一门人文学科，更应重视英语教学过程中的德育渗透以期提高学生的整体素质。新的课程改革对于英语学科的改革重点是改变过去过分重视语法知识以及词汇知识而忽视对学生实际语言应用能力的培养局面，改变课程内容偏重知识课程过程偏重死记硬背的现状。新课标要求英语学科教育除了要培养学生的语言知识和语言技能外，增加了对学生情感态度(Affect)、学习策略(Learning)、文化意识(Cultural KnowledgeCultural Understanding and Cultural Awareness)的培养，以达到培养学生综合语言能力的最终目的。其中情感态度就包括了国际视野(International Perspectives)、爱国主义(Patriotism)、自信心(Confidence)和兴趣(Motivation)等方面；学习策略就包括了自我管理(Self-Management)；文化意识就包括了中西文化差异意识和跨文化交际的能力，这些方面的培养都属于德育的范畴。这足以说明英语教学中德育渗透的必要性和重要性，尤其是对于处于青春期的高中生来说，在学习语言的同时塑造良好的品德与修养尤为重要。

  在日常英语教学活动中，特别是高中英语教学中进行德育渗透的方式是多样的，所涉及的方面是多元的，主要应从以下几个方面着手。

    (一)教学内容

  要在英语教学中渗透德育内涵，教师应该先从教材以及教学内容寻找合适切入点。英语教材中蕴含丰富的德育内容，以人教版高中英语教材为例。因此，在高中英语教学中，教师可以根据西方文化、西方文学、西方人文地理、风土人情、风俗习惯及各国传统文化等具体教学内容给学生渗透文化意识，让语言教学与文化意识教学相结合，让学生充分体会中西文化的差异，学会跨文化交际的技能。此外，教师可以在教材恰当渗透中西方名人事迹理想教育、生态环保意识培养、科学精神、科学素养教育等思想教育和道德教育的德育内容，也能切入德育其他方面的重要内容。教师在日常教学中，只要仔细研读教材，就能在英语教学中恰当地渗透德育内容，即使教材没有合适的切入点，教师也可以通过个人或团队的力量开发校本资源和教学内容来实现高中英语教学中德育渗透的教学目标。

  (二)课堂活动

  高中英语课堂德育的渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现，也可以通过教师组织的教学课堂活动来达到。例如在讲授人教版必修四Unit 3．A Taste of EnglishHumour的最后一个课时Using the Language中，教师可以在课堂中创设一个话题延伸活动(Follow—up Activity)：把学生分成学习小组，让学生讨论出一些英式幽默或者中式幽默，然后让小组或小组代表上来表达或演示出来。这不仅能在活动中锻炼学生的团队合作精神(Team Spirit)，还能让学生有更多的机会克服青春期高中生的害羞心理，通过讨论与表演加强学生表达与沟通能力，增强学生的自信心和表现力，有利于养成学生开朗的个性、乐观的心态和健康的心理，这也是德育中心理教育的重要内容。英语的课堂活动形式是多样的，在单元复习课或练习课上选择小组抢答的形式(Competition)，最后得分最高的小组会得到老师的表扬甚至小礼物，这既可以让学生互动起来，让学生能在活跃的氛围中完成学习任务，也可以培养学生的竞争意识；在词汇教学中，可以采用个别回答的方式(Indi—vidual work)，在讲授或回顾每个任务词汇时有学生个别回答，教师可以随机抽查学生来回答，也可以让学生一个个轮流回答，把教学内容落到学生个体身上，让学生个体有更多当众表现自己的机会，有利于培养学生自信、开朗的性格，有利于养成学生良好的心理素质。

  (三)英语课外活动

  高中英语新课标中明确把学习策略放在语言技能、语言知识、情感态度和文化意识一样重要的位置上，足以看到学习策略养成的重要性。学习策略是指学生为了有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤以及知道学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括了认知策略(Cognitive)、调控策略(Self-Management)、交际策略(Communication)和资源策略(Resourcing)等。然而这些学习策略是否能形成，仅仅依靠教材和课堂活动是不够的，很大程度上还是由英语实践活动来决定，而英语实践活动又多在课外进行。因此，要在英语教学中渗透德育教育，也要求教师为学生开展多姿多彩的英语课外活动。教师可以组织开展学生涉及面广、参与者多、影响深远、主要由班级或年级为单位参与的集体活动，例如英文歌曲大赛、英文戏剧表演大赛、英文诗词朗诵比赛、英语口语大赛、英语电影节、英语文化周、英语故事会、英语演讲、英语报告会、英语学习交流会等，也可以开展以学生个人为参加单位的竞赛活动如英语词汇大比拼、英语听力大赛、英语阅读大赛、英语写作竞赛等。在课外，通过根据学生不同的兴趣组织小组活动来培养学生的学习策略也是可以的，例如组织文学组指导学生学习和了解西方文学，广泛涉猎英文文学作品，也可以让学生尝试翻译适当难度的中文文学作品，向全班或全年级、全校展示成果，完成跨文化的拓展学习。要在教育课外活动中渗透德育教育，教师还可以指导学生写中英文对照的通知、编写英语板报、在学校广播中播放经典英文歌曲或国外趣闻、学生英语作文，亦或者根据教材所学话题给学生布置有关英语国家文化研究、中西文化差异对比和中西文化交流内容的研究型学习任务，例如针对必修四Unit4．Body Language的各国肢体语言的话题，教师可以布置学生课后通过查询图书馆或网络等方式，整理出各国各种有趣的肢体语言。此外，教师还可以组织学生成立英语学习俱乐部，有计划地开展学做外国食物、了解西方节日、学唱英文歌曲、观看英文电影等活动来让学生了解西方文化，既培养了学生的文化意识，也锻炼了学生的学习策略。以上的英语课外活动都有利于养成良好的英语学习习惯，提高英语学习效果，使学生形成自主学习的能力，实现个性化学习，这些都是德育范畴内的重要内容。

  教师是教学活动的重要参与者，要在高中英语教学中渗透德育因素，教师本身的模范导行作用不可小觑。要在日常教学过程中渗透德育内容，教师在课堂内外都应该为人师表，以身作则。走进课堂，教师不可以带着私人生活中不愉快的因素，举止要端庄得体，谈吐要文明和气：不挖苦嘲笑差生，不宠爱溺爱尖子生；课堂用语要文明礼貌，多用“Please”“Thank you“‘Excuse me”“Would you…”等文明谦虚话语；善于发现学生的优点和创新观点，及时表扬学生。教师彬彬有礼的态度和健康和谐的师生关系，对学生的学习和身心健康而言都是至关重要的，甚至对学生今后的学习生涯和生活都有深远影响。在新课改的教学环境下，德育应该渗透在各门学科的日常教学中，而高中英语课堂中渗透德育思想是可行的，方式也是多样的。

 

【1】黄琼梅．英语教学与德育教育【J]．学园(教育科研)，2012，5：89—92．

【2】2教育部基础教育司．走进新课程——与课程实施者对话【M】．北京：北京师范大学出版社，2002．

【3】3贾冠杰．英语教学基础理论【M】．上海：上海外语教育出版社，2010．

作者：梁健兰        单位：广西梧州市苍梧中学