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元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

时间:2021-09-05 16:39 | 栏目:高中英语论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-09-05期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇高中英语论文文章《元认知策略在高中英语阅读教学中的应用》,供大家在写论文时进行参考。
 摘要:现阶段,经济呈现出了全球化的发展趋势,如此,英语就发挥着非常重要的作用,而且其被称为全球通用语言,因此必须要学好英语,但是我国绝大多数学生学习英语的效果都不可观,尤其是口语、阅读方面。基于此,本文主要以高中英语教学为例,对元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径进行了分析。
  关键词:英语阅读;元认知策略;高中教学
 

  一、前言

  开展高中阅读教学,主要是为了更好的提高学生的英语阅读能力,从而提高学生的英语整体水平。但是学生分为很多层次,这样就不可以没有任何根据的使用元认知策略,而要根据学生的具体情况,对元认知策略的应用途径进行分析。
元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

  二、元认知策略在高中英语阅读教学的作用

  1、为学英语阅读教学提供一个有效的学习方法 
  在高中进行英语阅读教学的时候,不同的教师采用的教学和学习方法会不同,同时每一个学生采用的学习方法也有很大的差异,这样就造成教师不能够与学生的学习方法相适应,从而出现有一部分学生不喜欢教师的教学方式。对于元认知策略来说,它具有步骤性和计划性,这样在进行英语课堂教学的时候,就能够为教师提供一个比较好的教学方式,也能够提供一个适合学生学习的学习方法。
  2、提高英语老师的课堂效率
  对于我国学生而言,英语阅读是一大难点,尤其是一些篇幅比较长、生词比较多的文章,学生在阅读起来具有很大的难度,并且进度比较慢,从而就促使课堂效率比较低。而采用元认知策略进行高中英语阅读教学时,可以按照一定的计划,对教学方式进行监督和调整,从而就能够给教师提供一个比较有效的方法,很大程度提高学生阅读的能力、课堂的效率。
  3、促进高中课堂教学的改革
  在高中英语阅读教学中,如果能够很好的应用元认知策略,不仅可以带动其他科目的教学,还能够调动学生的学习气氛,从而不断的加深教育的改革步伐。

  三、在高中英语阅读中元认知策略的应用 

  1、阅读前的准备工作
  高中生在阅读英语之前,作为教师首先要明确的标示出阅读的要求,并且制定好阅读的计划。通常情况下,每一篇文章阅读的目都是不同的,这样就要采取不同的阅读方法和策略。然后还要让学生对阅读材料的来源和背景等有关信息资料进行了解,并且要巧妙的设置问题,这样就能够在阅读的时候及时向学生提问,也能够对学生的阅读认识和态度进行了解,从而设法提高学生在接下来教学中的热情和兴趣。
    2、阅读过程中的自我监控和调节
  对于高中教学,在进行英语阅读的时候,教师要严格按照元认知策略的原理进行教学,这样就能够很好的引导学生自我监督、控制和调节,例如:在阅读的时候,可以让学生对阅读时间和速度进行适当的调整,并且根据阅读的材料及时提出问题等,从而就能够提升学生阅读的理解能力和效果。对于自我监控,其可以分为两类,包括方向监控和过程监控。所谓的方向监控就是指学生在了解阅读目的后选择适当的阅读方式,例如:粗读、精读、跳读等,并且要根据阅读材料的特点,对全文进行分析,从而掌握作者的写作意图。例如:在进行英语阅读的时候,教师常常要学生找出文章的主题句,针对说明文、议论文,这两类文章的主题句通常在文章的第一段或者最后一段;针对新闻类文章,它的主题句通常在第一段。对于过程监控,其与方向监控有着很大的不同,它主要是对英语阅读进行更深层的监控,例如:在进行阅读的过程中,倘若学生能够根据自己所理解的材料内容进行自我提问,这样就能够很好的检验出学生对内容的理解效果,也能够很好的锻炼学生独立思考和解决问题的能力,这样在阅读的时候,就能够有效的避免不良的行为。
  3、阅读结束后的自我评价
  作为高中英语教师可以从开展自我评价的过程中,掌握阅读目的与学生对课文的理解是不是一致的,并且及时的进行总结,这样就可以为以后的阅读教学提供有效的参考意见。通常在进行自我评价的时候,首先学生要掌握自己对阅读材料的理解能力;然后看看自己赞不赞同文章的看法,是否有自己的想法;再次,自我评价与阅读的目的是不是相符合;最后在阅读的过程中,看有没有收获,并且对自己的缺点进行改正。

  四、元认知策略在高中英语阅读教学应用中存在的问题及对策

  1、对元认知策略的认识不够
  对于高中,尽管元认知策略被很多教师应用,并且得到了他们的认可和肯定,但是很多英语教师在进行阅读教学的时候,对其认识还不够,这样在实际的教学中,就存在很多问题,针对这样的现状,必须要加强学校和教师对元认知策略的认识程度,只有这样才能大大的提高高中英语越的教学质量。
  2、对元认知策略的执行度不足
  因为元认知策略有很强的层次和有序性,一旦出现断层的问题,就会全部作废。但是现阶段,在进行高中英语阅读教学的时候,很多教学的执行制度不够,例如:尽管有一部分教师制定好了教学计划和策略,但是在开展的过程中,执行监督力度不够,这样就使得教学的效果不好,因此教师一定要加强对元认知策略的认识,并且不断的加大执行力度,从而就能够确保教学的顺利开展。
  3、元认知策略没有根据实际情况而行
  每一个学生的学习能力是不同的,但是很多教师在实施元认知策略的时候,没有根据学生的实际情况制定教学的计划,这样就促使教学的效果不好。因此,在进行高中英语阅读教学的时候,必须根据学生的具体情况来开展元认知策略。

  五、结束语

  总之,在高中英语教学中,阅读是非常重要的一个组成部分,作为教师应该适当的运用元认知策略,并且对学生元认知能力进行科学有效的培养,这样既可以提高学生的注意力、理解力等,还可以激发学生学习的热情,从而起到提高阅读效果的目的。
 
 

参考文献:

[1]陈霞.高职学生应用元认知策略提高英语自主学习效果再思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2011(06):102-103.
[2]于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启示[J].教育界,2013,(9):76.
[3]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语(外语教学与研究),2014,(1):32-33.

作者:唐静        单位:扬中市第二高级中学
 

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