元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

时间:2021-09-05 16:39 | 栏目:高中英语论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-09-05期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇高中英语论文文章《元认知策略在高中英语阅读教学中的应用》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：现阶段，经济呈现出了全球化的发展趋势，如此，英语就发挥着非常重要的作用，而且其被称为全球通用语言，因此必须要学好英语，但是我国绝大多数学生学习英语的效果都不可观，尤其是口语、阅读方面。基于此，本文主要以高中英语教学为例，对元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径进行了分析。

关键词：英语阅读;元认知策略;高中教学

一、前言

开展高中阅读教学，主要是为了更好的提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语整体水平。但是学生分为很多层次，这样就不可以没有任何根据的使用元认知策略，而要根据学生的具体情况，对元认知策略的应用途径进行分析。

二、元认知策略在高中英语阅读教学的作用

1、为学英语阅读教学提供一个有效的学习方法
在高中进行英语阅读教学的时候，不同的教师采用的教学和学习方法会不同，同时每一个学生采用的学习方法也有很大的差异，这样就造成教师不能够与学生的学习方法相适应，从而出现有一部分学生不喜欢教师的教学方式。对于元认知策略来说，它具有步骤性和计划性，这样在进行英语课堂教学的时候，就能够为教师提供一个比较好的教学方式，也能够提供一个适合学生学习的学习方法。

2、提高英语老师的课堂效率
对于我国学生而言，英语阅读是一大难点，尤其是一些篇幅比较长、生词比较多的文章，学生在阅读起来具有很大的难度，并且进度比较慢，从而就促使课堂效率比较低。而采用元认知策略进行高中英语阅读教学时，可以按照一定的计划，对教学方式进行监督和调整，从而就能够给教师提供一个比较有效的方法，很大程度提高学生阅读的能力、课堂的效率。

3、促进高中课堂教学的改革

在高中英语阅读教学中，如果能够很好的应用元认知策略，不仅可以带动其他科目的教学，还能够调动学生的学习气氛，从而不断的加深教育的改革步伐。

三、在高中英语阅读中元认知策略的应用

1、阅读前的准备工作
高中生在阅读英语之前，作为教师首先要明确的标示出阅读的要求，并且制定好阅读的计划。通常情况下，每一篇文章阅读的目都是不同的，这样就要采取不同的阅读方法和策略。然后还要让学生对阅读材料的来源和背景等有关信息资料进行了解，并且要巧妙的设置问题，这样就能够在阅读的时候及时向学生提问，也能够对学生的阅读认识和态度进行了解，从而设法提高学生在接下来教学中的热情和兴趣。

2、阅读过程中的自我监控和调节

对于高中教学，在进行英语阅读的时候，教师要严格按照元认知策略的原理进行教学，这样就能够很好的引导学生自我监督、控制和调节，例如：在阅读的时候，可以让学生对阅读时间和速度进行适当的调整，并且根据阅读的材料及时提出问题等，从而就能够提升学生阅读的理解能力和效果。对于自我监控，其可以分为两类，包括方向监控和过程监控。所谓的方向监控就是指学生在了解阅读目的后选择适当的阅读方式，例如：粗读、精读、跳读等，并且要根据阅读材料的特点，对全文进行分析，从而掌握作者的写作意图。例如：在进行英语阅读的时候，教师常常要学生找出文章的主题句，针对说明文、议论文，这两类文章的主题句通常在文章的第一段或者最后一段；针对新闻类文章，它的主题句通常在第一段。对于过程监控，其与方向监控有着很大的不同，它主要是对英语阅读进行更深层的监控，例如：在进行阅读的过程中，倘若学生能够根据自己所理解的材料内容进行自我提问，这样就能够很好的检验出学生对内容的理解效果，也能够很好的锻炼学生独立思考和解决问题的能力，这样在阅读的时候，就能够有效的避免不良的行为。

3、阅读结束后的自我评价

作为高中英语教师可以从开展自我评价的过程中，掌握阅读目的与学生对课文的理解是不是一致的，并且及时的进行总结，这样就可以为以后的阅读教学提供有效的参考意见。通常在进行自我评价的时候，首先学生要掌握自己对阅读材料的理解能力；然后看看自己赞不赞同文章的看法，是否有自己的想法；再次，自我评价与阅读的目的是不是相符合；最后在阅读的过程中，看有没有收获，并且对自己的缺点进行改正。

四、元认知策略在高中英语阅读教学应用中存在的问题及对策

1、对元认知策略的认识不够

对于高中，尽管元认知策略被很多教师应用，并且得到了他们的认可和肯定，但是很多英语教师在进行阅读教学的时候，对其认识还不够，这样在实际的教学中，就存在很多问题，针对这样的现状，必须要加强学校和教师对元认知策略的认识程度，只有这样才能大大的提高高中英语越的教学质量。

2、对元认知策略的执行度不足

因为元认知策略有很强的层次和有序性，一旦出现断层的问题，就会全部作废。但是现阶段，在进行高中英语阅读教学的时候，很多教学的执行制度不够，例如：尽管有一部分教师制定好了教学计划和策略，但是在开展的过程中，执行监督力度不够，这样就使得教学的效果不好，因此教师一定要加强对元认知策略的认识，并且不断的加大执行力度，从而就能够确保教学的顺利开展。

3、元认知策略没有根据实际情况而行
每一个学生的学习能力是不同的，但是很多教师在实施元认知策略的时候，没有根据学生的实际情况制定教学的计划，这样就促使教学的效果不好。因此，在进行高中英语阅读教学的时候，必须根据学生的具体情况来开展元认知策略。

五、结束语

总之，在高中英语教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，作为教师应该适当的运用元认知策略，并且对学生元认知能力进行科学有效的培养，这样既可以提高学生的注意力、理解力等，还可以激发学生学习的热情，从而起到提高阅读效果的目的。

参考文献:

[1]陈霞.高职学生应用元认知策略提高英语自主学习效果再思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（06）:102-103.

[2]于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启示[J].教育界，2013，（9）：76.

[3]侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（1）：32-33.

作者：唐静单位：扬中市第二高级中学

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