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基于贵州大学案例的MBA学位论文质量评价标准及保障体系分析

时间:2021-08-12 08:08 | 栏目:MBA学位论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-08-12期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇MBA学位论文文章《基于贵州大学案例的MBA学位论文质量评价标准及保障体系分析》,供大家在写论文时进行参考。
  摘 要: 2001 年至今,贵州大学 MBA 教育事业蓬勃发展,为地方经济社会发展提供智力支持,为加快贵州实现后发赶超和跨越发展做出了巨大贡献。但也存在诸多的问题,如 MBA 学位论文质量水平低下、MBA 整体教育水平不高便是一个严重的问题。本文通过率、论文评价指标体系的统计分析,显示了贵州大学 MBA 学位论文盲评结果存在的质量水平不高、评价体系不科学、淘汰率低等问题,进而提出了优化完善论文质量评价标准,进一步加强对 MBA导师的管理,实施双导师制,加强对校外导师的管理; 不断优化论文评价标准体系,科学引导论文写作; 结合 MBA 教育目标,论文评阅中内外双管齐下等观点,旨在保证贵州大学 MBA 教育质量水平的不断提高,更好促进我国教育事业持续健康的发展。
  关键词: 贵州大学 MBA ; 论文质量评价标准; 质量保障体系
  学位论文作为 MBA 研究生培养的最后一个也是最重要的一个环节,集中体现了培养单位对 MBA教育事业的投入与重视程度,体现 MBA 教育事业整体水平,因此,对 MBA 学位论文质量展开科学的研究与评价,并提出合理的保障体系,是保证贵大MBA 教育 质 量,提 高 MBA 教 育 水 平,促 进 贵 大MBA 专业教育持续健康发展的必经之路。
一、MBA 学位论文质量标准研究的目的和意义
  MBA 教育是目前我国 39①种专业学位人才培养中所占规模最大、影响最深远、意义最重大的一种专业学位人才培养模式。MBA 教育事业的根本目标是要为我国的工商企业培养合格的高级工商管理人才。贵州大学的 MBA 教育事业从无到有,从小到大,一直致力于为地方特别是贵州省培养和提供合格工商管理人才。理论和实践表明,合格是来自于 MBA 教育事业的高质量。目前,我们已经开展了一些实践来保障 MBA 教育事业质量。2006 年 6月,全国 MBA 教育指导委员会根据“中国高校 MBA教学合格评价方案”对贵州大学 MBA 教育的教学设施、师资队伍、教学管理、教育组织、教学效果、办学特色等方面进行了全面的评估,贵州大学 MBA 教育顺利通过,这就有效的保障了贵大 MBA 教育的质量,促进我校 MBA 教育事业的建设与发展。2011年 9 月贵州大学进入“中国 MBA 师资开发及办学能力建设计划”二期项目建设高校行列,贵州大学MBA 教育项目又得到了淡马锡基金以及兄弟院校在院长办学能力和领导力培训、MBA 师资培训、东部院校院长、教师、管理人员到西部院校访问交流,以及 MBA 项目职员培训等方面的的支持,这将大大促进贵大 MBA 教育事业的发展。贵州大学 MBA 教育事业从 1995 年同浙江大学联合举办 MBA 学位教育开始,几经整合。长期的摸爬滚打中,我们基本上形成了自己的一套办学目标、培养方案、教学计划、论文评价等,今天我们的MBA 教育基本步入正轨。但同国内外知名高校相比,我们的 MBA 教育还处于起步阶段,教育整体水平不高,差距较大。而 MBA 学位论文质量集中体现了 MBA 专业学位教育与培养的整体质量,通过对论文质量标准体系展开研究与评价,能折射出我们的课堂教学、师资力量、配套支撑、管理模式等环节,这也是我们在论文环节一票否决的根本原因。教育部 2009 年的硕士研究生招生工作中明确指出,以后各大院校按 5% - 10% 的规模逐渐减少学术型硕士,增加专业学位硕士规模,逐步实现研究生培养从学术性人才为主转变为应用性人才为主的战略转变。国家高等教育的这一战略转变,意味着我们的规模会不断壮大,同时也给我们带来新的挑战: 如何既满足数量的需求,又保障 MBA 教育质量,这将成为我们现阶段及今后管理工作的重中之重。笔者认为,开展深入的 MBA 学位论文质量标准研究,完善论文质量监控机制不失为一条好途径。因而,对我校 MBA 学位论文质量标准研究的现实意义又见一斑。从文献上看,开展贵州大学 MBA 学位论文质量标准研究理论意义重大。目前,我国学者针对 MBA教育质量的保障方面研究较多,主要集中于: ( 1) 美国 MBA 教育质量保障机制研究以及经验借鉴,他们从美国 MBA 教育的师资管理、课堂管理、政管理、国际交流合作等方面详细分析论证[1]; ( 2) 我国的MBA 教育、教学、课程等方面的研究,学者们我国MBA 教育的教学、培养环节、教育模式、项目评价等方面做了具体详细的论述[2]; ( 3) MBA 学位论文质量评价研究。在这方面也有少数学者在研究针对MBA 学位论文就论文的选题、流程、写作等方面做了系统的研究[3]。但整体上而言,在这方面的研究相对较匮乏,并且多是纯理论研究,尤其是针对贵州大学 MBA 教学的学位论文质量标准研究根本没有。而前已述,高质量的学位论文是 MBA 教育事业高质量的有效保障,对促进 MBA 教育事业发展事关重要,这方面的研究理应较多,而现实却恰恰相反,因而该研究理论意义重大。
二、MBA 学位论文质量标准分析
  贵州大学的 MBA 教育最早可追溯到 1995 年,由浙江大学与原贵州工业大学联合举办 MBA 学位教育。2001 年 3 月,经国务院学位委员会批准,原贵州 工 业 大 学 成 为 全 国 第 四 批 工 商 管 理 硕 士( MBA) 试办单位之一,2003 年原贵州大学也获得办学资格。2004 年 8 月两校合并后组建新贵州大学,
是当时省内唯一的 MBA 学位点,并于 2006 年 6 月顺利通过全国 MBA 教育指导委员会的合格评估。目前,贵州大学 MBA 累计培养 MBA 学生 2700 余名,在校 MBA 学生 16 个班级,超过 900 人。其间,值得一提的是 2011 年 9 月贵州大学进入“中国MBA 师资开发及办学能力建设计划”二期项目建设高校行列。为保证贵州大学 MBA 学位论文质量,进而保障MBA 教育质量,我们根据教育部、MBA 教指委、贵州大学研究生院关于 MBA 教育培养的相关文件编制了《贵州大学工商管理硕士( MBA) 培养方案》、《贵州大学关于工商管理硕士( MBA) 研究生学位论文阶段 有 关 规 定》《贵 州 大 学 关 于 商 管 理 硕 士( MBA) 研究生中间培养环节及论文答辩的有关规定》《贵州大学关于工商管理硕士( MBA) 研究生学位论文内容及格式的统一要求》、《贵州大学工商管理硕士( MBA) 学位论文工作流程》、《贵州大学工商管理硕士( MBA) 学位申请程序》等文件对贵州大学MBA 学生的导师选择、开题报告、中期检查、论文送审( 盲评) 、论文答辩等各个环节均作了明确的规定与详细的要求。并且我们在 MBA 学员进校的时候就以学生手册和导师手册的形式分发给了 MBA 学员和导师,以确保每一个 MBA 学生能对学位论文的各个环节有详细的了解,明确具体要求,规范学位论文管理,提高学位论文质量[4]。( 1) 近 5 年贵州大学 MBA 学位论文评审结果分析。为了分析贵州大学 MBA 学位论文质量评价标准,我们首先统计了 2010 年至今学位论文送审情况。数据显示,自 2010 年 4 月以来贵州大学 MBA教育中心送审的学位论文 1045 篇。其中,MBA 学位论文评审一次性通过 1030 篇,平均通过率 98. 56% ;
贵州大学 MBA 学位论文评审情况统计
论文复审 169 篇,复审率 16. 17% ,论文不通过 15篇,不通过率 1. 43% 。显然,和国内外名校相比,我们的论文通过率过高,淘汰率过低。事实上,适当的论文淘汰率( 按照相关学者的研究,淘汰率在 5%- 20% 之间比较合理) 能有效的引导学生和导师重视学位论文写作,保障 MBA 教育质量的一种重要策略。因为过高的学位论文通过率会导致师生轻视该环节,从而降低 MBA 教育的严谨性与科学性。研究结果已显示,毕业论文通过率与 MBA 研究生素质不呈正相关关系,国内外很多知名的高校为了保证教育质量,其论文淘汰率长期在 10% 以上[1]。( 2) 贵州大学 MBA 学位论文质量评价标准分析。为了进一步研究与分析贵州大学 MBA 学位论文质量标准,探讨现行指标体系的客观性与科学性以及对师生对 MBA 教育的激励作用,我们随机抽取了 2013 年 4 月贵州大学管理学院送审的 182 篇MBA 学位论文为样本详细分析。表 2 数据显示,182 份 MBA 学位论文成绩基本呈正态分布,成绩为中的占 23. 63% ,成绩为中+的论文占 19. 23% ,两项合计占 42. 86% 成绩为差的占2. 20% ,成绩为优的占 1. 10% ,说明总体成绩分布合理,也在一定程度上显示了评价指标的科学合理性。依照贵州大学工商管理硕士( MBA) 研究生学位论文评审评分标准进一步分析评审专家给他们的评阅意见: 1. 在选题的合理性上,90% 以上的学员能结合自己( 所在) 的企业实际情况合理选题,个别同学仍不能正确选题; 2. 在研究问题的清晰性上,评阅意见中包含逻辑性差,主题不明确,文不对题,结构混乱,章节重复,研究明确,无法准确的研究对象存在的问题等占 50% 以上; 3. 在研究结果的新颖性和参考价值上,研究结论的新颖性和参考价值欠缺,研究对策的针对性欠缺缺乏实践性,不能很好的指导企业等占 35% 左右; 4. 在论证内容的科学性上,基本知识掌握不牢,概念漂移不准确 10% 左右,论文学术理论水平低,文章缺乏研究的理论基础,达不到硕士学位论文要求占 10% 左右,研究方法科学性不足,论证研究中缺乏有效数据,研究缺乏深度占 60% 以上; 5. 在论文写作的规范性上,考文献陈旧,文献质量低占 10% 左右,论文存在文字、段落、图标、参考文献等等方面格式不规范性占 55%以上①。以上各项指标得分以及所占比例在很大程度上反映了它们对贵州大学 MBA 研究生学位论文评价的科学合理性,同时折射出 MBA 学员的学习情况,导师对论文写作的指导程度等[5]。在这些评价指标中,就难度上看,问题集中表现在论证内容的科学性上,难度较大,表明贵州大学 MBA 学生在学习期间学术活动参与不多,学术规范的训练不足,有待进一步加强提高。其次是论文写作的规范性上,就学位论文写作规范这项指标本身难度低,但问题严重,反映出学生对待学位论文重视度不够,态度不够认真,相互之间沟通相对较少,也折射出导师指导力度不足。再次是研究问题的清晰性上问题也比较多,表明 MBA 学生在这方面的训练不足。最后在研究结果的新颖性和参考价值和选题上,总体上这两项对我们 MBA 学生难度不大。所有这些问题也表明我们贵州大学 MBA 教育中心应单独开设学位论文写作课程以加强学生学位论文写作。在贵州大学 MBA 学位论文质量评价指标的完整性方面,从以上评价结果以及国内其他高校看总体上比较完整,但是专家们①指出我们应该添加学生论文工作量评价指标,并且占一定的分值,我们认为可行。在论文质量评价指标体系的区分度、信度和效度方面,从我们运行的结果以及专家们的分析讨论看,我们的评价指标体系在贵州大学 MBA学位论文评价各指标评价具备一致性,评价具备正确性、有效性和合理性。在充分借鉴国内外知名高校 MBA 学位论文质量评价标准的基础上,根据 MBA 教育的特点、趋势及 MBA 研究生培养方案,结合贵州大学 MBA 学位论文评价的实际情况,考虑到专家意见,我们重新设计贵州大学 MBA 学位论文评价指标。
三、MBA 学位论文质量保障体系构建
  以上分析显示,近两年我们的 MBA 学生规模上得到了质的提高,但在论文质量环节我们却问题众多,因此,必须制定科学的 MBA 学位论文质量评价体系,并构建合理的保障体系来提高我们的论文水平,以促进贵州大学 MBA 教育事业的不断发展。( 1) 完善论文淘汰机制,激励师生参与竞争。近年来,随着高等教育大众化的不断推进,研究生特别是专业硕士学位研究生招生规模的不断扩大,在加之培养单位之间市场化的竞争。使得众多培养单位特别是一些非顶尖的培养单位注意力全部集中到了招生规模上去了,而专业硕士学位研究生培养的淘 汰率就越来 越低甚至为 零。贵州 大 学MBA 教育近年来招生规模不断飞跃,第一志愿报考人数突破 500 人,但是培养的淘汰率很低,如果忽视一些意外因素的话几乎为零。其实,这已经像我们展示了问题的严重性,因为世界上任何一所一流的大学尽管各自在教育培养模式、方法、制度等有各自的特点,但都通过不同程度的淘汰率来控制和保证人才培养质量,基本上他们都建立起了相对成熟与晚上的论文评审淘汰机制。这其实是我们 MBA教育质量不能提高的重要原因之一,因此,我们应不断学习和引进国外一流大学的 MBA 教育中的淘汰机制,根据我们贵州大学及生源的实际情况建立起一头合理的淘汰机制。这就要求我们要不断优化优秀 MBA 学位论文的评价标准,加大对优秀论文的学生和老师的奖励,同时也加大对不合格论文的学生和老师的惩罚力度; 我们要重新审视与定导师在学生学位论文中的地位与作用,从机制上努力促进导师加强对学生论文的指导,促进学生主动完成高质量的论文,从而提高学位论文水平。( 2) 再优化 MBA 学生管理与培养各环节。如前所述,MBA 学位论文质量在 MBA 教育中并非独立的环节了,他与其他各培养环节紧密联系,任一环节的失败都可能带来整个 MBA 教育链条的断裂。但目前贵州大学 MBA 教育培养中各个环节并非都是我们理想中的那么坚不可摧,相反,个别地方相当脆弱。在招生环节,我们应进一步加强对生源的选择和淘汰,理论和实践均向我们展示一个公理: 学生的基本素质
贵州大学工商管理硕士( MBA) 研究生
和道德修养同其学位论文质量呈正相关关系; 在中间培养环节上,目前贵州大学研究生院专业学位中间培养环节基本参照学术型硕士设计,因此环节较多,并且存在管理混乱的问题。因此,我们应该针对专业硕士学位的培养方案,根据贵州大学 MBA 学生的特点,进一步优化中间培养环节,加强论文写作中的一些必要环节的检查与审核,如论文开题、论文中期检查等等,弱化甚至删除一些不必要的繁琐的程序。同时,积极的推进课程改革。传统的按专业学科分别授课形式显然无法使学生所学的知识有效的融会贯,这就难以支撑学生论文写作,导致学生论文中经常出现“论证的内容缺乏科学性”、“文章欠缺理论性、系统性”等通病。因此,我们大可根据 MBA 学生特点改革课程教育,如增开《MBA 学位论文写作》课程,并作为必修课设置一定的学分[6]; 将一些方法论课程如《管理研究方法论》分期开设,甚至部分放至论文写作阶段。此外,在研究生培养与管理中,要认真处理好学生、MBA 教育中心、研究生院三者之间的关系,把握好在 MBA 学生培养中的管理者与服务者角色的度。( 3) 进一步加强对 MBA 导师的管理,实施双导师制,加强对校外导师的管理。MBA 导师对学生的指导对 MBA 学位论文质量的高低作用是关键的,也是无可厚非的,一篇优秀的 MBA 毕业论文必定倾注了导师大量的心血,当然一篇不合格的 MBA 毕业论文可能也有导师的不作为。因此,在 MBA 导师遴选上,应该严格按照《贵州大学硕士研究生指导教师遴选办法》结合我校 MBA 教育实际情况进行遴选,并且加强导师的考核与管理,特别是我们要改革现有的仅以指导学生论文数量为导向的简单考核形式,努力的使导师的考核与指导学生论文质量紧密联系,同时在能力范围内整体上不断提高导师指导学生的报酬,并把它同论文质量挂钩[7]。需要指出的是,目前,贵州大学 MBA 学位论文不合格的情况多发生在线外兼职导师所指导的学生上,某种意义上折射出他们对学生学位论文指导工作不足,也反映出我们对校外兼职导师管理存在缺陷。在 MBA 学生导师分配问题上,目前贵州大学MBA 教育中由于现实的原因,采取的学生在了解导师的基础上,填写志愿后 MBA 教育中心根据志愿和导师研究方向随机分配的形式,这样的分配形式虽然简单易行,但弊端也不断显现: 导师没有充分的了解学生,没有选择到他想带的学生,学生很多时候也没选择到他心仪的导师,导师和学生之间的矛盾不断凸显,甚至导致最后无法完成学位论文写作。事实上,我们大可根据国内外一流高校的 MBA学生和导师双向选择的模式,结合我们导师少、学生较多的现实,采取部分双向选择和随机分配相结合的形式,不断优化 MBA 学生导师选择方案,提高
学位论文质量。在导师制度上,长期以来由于现实因素,贵州大学 MBA 教育始终采取单一导师制度,虽然近年来贵州大学不断引入校外兼职导师,但我们的 MBA 依然是单一导师制度没有改变。事实上,我们的 MBA教育在教学内容、方法、培养模式等方面都与学术型研究生有显著的区别,结合 MBA 培养特点,为MBA 学生配备一名具备企业管理实践经验的兼职导师已经从 2001 年南开大学试行成为今天国内外知名高校的普遍做法,因为它能有效的改善 MBA 教育中理论学习和实践训练脱节的情况; 能培养出真正适应社会需求的复合式现代管理人才; 能缓解论文中出现的“实践性不足,实践价值不高”的问题;
能一定程度解决所谓的“由不会赚钱的人教人家怎么赚钱”的难题。总体上,双导师制是今天 MBA 教育的普遍做法甚至是流行趋势,应力争推行。( 4) 不断优化论文评价标准体系,科学引导论文写作。目前我们使用的 MBA 毕业论文评价标准与指标体系是依据教育部、MBA 教指委、贵州大学研究生院相关文件结合我们 MBA 学生特点,并借鉴兄弟院校的经验,同时听取教育专家的基础上形成的。客观上说还是比较合理科学的,况且我们还在优化。但是 MBA 学位论文质量是一个系统的、长期的工程,也是一个根据 MBA 学生情况、培养目标、环境等变化不断变化的动态过程,因此,必须不断的优化 MBA 学位论文评价标准体系,科学的引导学生论文写作,提高论文质量,提高 MBA 教育水平。( 5) 结合 MBA 教育目标,论文评阅中内外双管齐下。目前,贵州大学 MBA 学位论文评审( 盲评)采取的是一篇 MBA 学位论文送审两位具有副高以上外校 MBA 导师评阅的方式,并且两人均要持肯定意见方能通过。事实上,由于培养目标和模式的差异,一篇优秀的学术型学位论文和专业学位论文差异是很大的,后者不仅仅要求有一定的科学性和规范性,更要求有较高的实用价值,能够解决工商企业面临的实际问题。尤其是后者在 MBA 学位论文质量评价标准中权重更大。这样,送审两位外校学术型研究专家就无法合理的、科学的、客观的评价MBA 学位论文质量。因此,我们有必要改革现有的MBA 论文送审评价制度,论文送审依然送审两位专家,分别设计两份不同的评审标准,一份送给外校的熟识 MBA 教育的学术型专家,评阅论文的科学性、研究方法的合理性、论文的规范性等; 另一份送给具备丰富管理实践的企业家对论文的新颖性、合理性、实用性等进行评价,是两个评价各具特色,相辅相成,最终两项合计学位论文评阅成绩,任何一位专家否定即否定论文。当然,可能这样无疑会产生一些新的问题,但无疑它能有效的保障 MBA 论文的科学客观评价,促进论文水平的提高,促进 MBA教育水平的提高。
参考文献:
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