关于高职园林工程课程思政教学的探讨

  摘 要: 结合高职园林工程课程融入思政教学的实践，论述整合教学内容。包括: 在任务设计时融入思政教育元素; 结合课程特点，在案例教学中培养学生的文化自信和职业责任感; 合理开展考核评价，培养学生诚实品德; 注重言传身教，以良好师德潜移默化影响学生品行; 结合专业综合实训，实现立德树人目标。以培养学生的专业技能，提高学生的综合素养特别是品德养成，发挥课程的育人功能，取得较好的教学效果。

  关键词: 园林工程; 课程思政; 教学探索

  河北政法职业学院生态工程系的园林工程课程是园林技术专业的核心课程，园林技术专业以培养服务于社会发展的高素质园林行业技能型人才为目标，对人才的个人道德品质有着较高的要求。笔者在 2017 级和 2018 级园林班的园林工程课程教学中着力融入思政教学，对学生产生潜移默化的影响，在实现教学知识传授的同时，让学生在课堂学习中获取受益终身的思想和观念，在培养学生的专业技能、提高学生的综合素养特别是品德养成方面取得了较好成效。

一、整合教学内容，在任务设计时融入思政教育元素

  培养什么样的人才，怎样培养人才以及为谁培养人才是人才培养的根本问题。作为课程的主讲教师，注重将知识传授和价值引领紧密结合，渗入到理论知识和技能实践的教学中，通过精心设计教学内容，实现对学生知识、素质、能力的全方位全过程的培养。按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合园林工程课程内容，以项目为导向，通过让学生完成基本工作过程而设计的教学任务达到传授知识的目的。将教材中的讲授内容设计为一个综合性项目，比如建造一个小游园。在园林工程课程内容中，和建设小游园有关的工作内容有: 设计小游园的地形，设计小游园里面各造园要素( 山石、水体、建筑、植物等) 的施工图，根据施工图到现场放线施工等。在教学设计时，笔者把建造小游园的项目分解成 9个常做的任务，在每个教学任务中均明确了职业能力目标。课程内容要及时吸纳园林工程施工的新技术、新工艺、新行业规范标准等。在教学过程中要注意培养学生的科学精神和工匠精神，强化思想引导。在课程内容的设计上，注重在满足专业技能培养的同时融入思政素养的培养，培养学生工作认真负责、做事求真务实、团队协作等职业道德与操守。在园林工程课程任务设计时，通过挖掘园林行业的发展历史及文化内涵，着重对学生进行以下几方面的思政素养的培养:第一，通过对中国元素的挖掘，培养学生的爱国情怀和文化自信。在园林工程设计方案阶段，讲解园林工程优秀案例，展现中国传统文化的源远流长与博大精深，让学生感受文化魅力、树立文化自信。第二，通过设计小组合作完成的任务，来培养学生的团队合作精神。分组操作的任务，由于劳动强度大，工作量多，需要多人合作完成。此类任务的设计重在培养学生善于协调团队关系，宽容待人，遇事互相忍让，克服思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观，培养团结合作精神。第三，在整个教学过程中，不断通过反面案例时常警示学生，培养他们的职业责任感和敬业精神，提高社会责任意识。

二、结合课程特点，在案例教学中培养学生的文化自信和职业责任感

  园林工程是一门技术性很强的综合性课程，涉及土建施工技术、园路铺装技术、叠山理水技术、苗木种植技术等。在教学过程中应多采用案例教学，可通过多媒体讲解案例，也可现场参观，通过案例分析发散学生思维，增强感性认识。在园林工程课程教学中，引用优秀的案例进行教学，以此培养学生的思想政治观念。在开学第一课，详细介绍园林工程的发展史，结合图片和视频介绍不同朝代在园林工程方面的突出贡献实例，让学生了解园林工程深厚的历史文化，体会其强大的魅力和内涵。通过优秀的案例增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀和文化自信。在小游园道路和山石小品等方案设计前，先介绍一些中国古典园林的优秀案例。例如，纽约大都会博物馆的明轩，明轩以网师园中的“殿春簃”庭园为蓝本，参照苏州明代建筑设计建造，设计方案是苏州园林设计所提供的。方案送到美国后，纽约大都会博物馆董事阿斯特夫人世界著名建筑学家贝聿铭先生和许多建筑专家一同审稿，方案顺利地通过了会审。1980 年 3 月，明轩成功地落户于纽约大都会博物馆。当时的美国总统尼克松、国务卿基辛格博士等要员数度前往参观。类似案例引入，能极大地培养学生的爱国情怀和文化自信。在讲授各单项工程时，将本项工程中优秀的案例重点分析。例如，假山工程中的置石和掇山，引用苏州园林中环秀山庄的掇山、拙政园的山石小品海棠春坞、扬州个园的四大假山等介绍山石景观的设计及施工。让学生深入了解这些工程中具有的智慧和情怀，激发学生的学习兴趣及学习本专业的自豪感。园林工程课程的施工图设计技术含量高，容不得丝毫的马虎和大意。在案例教学时，有意剖析一些事故案例，把危害向同学们讲清楚，引导学生对事故案例进行了解，牢记事故带来的惨痛教训和影响，从而培养学生的职业责任意识和职业道德［1］。

三、合理开展考核评价，培养学生诚实品德
  在园林工程课程教学过程中，根据学生的任务完成情况进行考核打分，特别是设计类的任务，根据设计方案可行性打分。如果全班布置的任务难度一样，对于部分基础薄弱的学生完成同等难度的任务是比较费力的，为了达标，他们会采用抄袭的办法，这对专业能力的提高毫无益处，还容易养成弄虚作假的不良习惯。对这种行为教师应严格要求，按照规范以严肃认真的态度对待，培养学生正确的学习态度和良好的职业道德。对于基础较差的学生，教师可布置难度稍小的任务，例如，在完成小游园道路施工图设计时，一条 2m 宽的道路正常要求是设计五种铺装样式，以此发散学生思维，强调创新意识。对于个别设计有困难的学生可只设计三种铺装样式，重在理解铺装大样的设计方法和表现形式。因为完成任务的难度不一样，在分值上也要体现出差别，让学生明白成绩和付出的关联，任何劳动成果都是要经过辛勤付出才有收获。同时，这也让学生学会根据自身能力和素质，找准自己的定位，做适合自己的工作，实现自我价值，服务社会。

四、注重言传身教，以良好师德潜移默化影响学生品行
   优质的教师队伍培养优秀的学生，在与学生授课交流过程中，教师的言行举止会影响每一位学生，学生会以教师的话为标准，以教师的行为为榜样。在教学过程中，教师应把教书与育人结合起来，注意自己的一言一行，为人师表，以身作则，用实际行动引领学生树立正确的价值观。教师还应注意以严谨敬业的态度影响学生。园林工程是将园林设计意图转化为现实的保证，掌握工程原理，以工程技术为依据进行设计，才能确保设计的实现并具有可操作性［2］。园林工程施工图就是把设计意图转化为实物的技术依据，在学生绘制园林工程施工图时，教师需注意培养学生仔细严谨的工作态度，不能有半点的马虎，哪怕是一个很细微的地方都要做到规范，按规范操作。例如，在做小游园的地形设计图时，学生不仅需要绘制小游园中各个造园要素的平面形状，还需要把地貌、建筑室内地坪、园林小品、园路广场、植物种植地等的高程标注出来。总平面图中标高符号宜用涂黑的三角形表示，标高数字应以 m 为单位，注写到小数点后第二位。在个体建筑物图样上的标高符号则用不涂黑带尾巴的三角形表示，标高数字单位是 m，要求注写到小数点后三位。园林工程施工图中高程标注采用相对高程，在小游园地形设计图中，若一个四角亭的室内地面比室外地坪高 0． 3m，应该在标高符号上写0． 30 才对，因为小游园地形设计图属于总图。在做四角亭施工图时，在四角亭的平立剖面图上标高数字应该写 0． 300，因为四角亭施工图是详图，要求精确度高。有的学生觉得0． 300、0． 30和0． 3表示的结果是一样的，没必要多写一两个零，这种情况教师需严肃的指出来，让其改正。因为图纸就是工程界的语言，园林制图标准中明确提出了关于标高的正确标注方式，做施工图必须严格按照规范操作。教师严谨细致的态度潜移默化地影响着学生，对学生形成良好的职业习惯大有裨益。

五、结合专业综合实训，实现立德树人目标

  园林技术专业学生毕业后主要从事园林绿化工程设计、养护管理、施工等工作，多数情况下是在室外工作。岗位要求学生除了懂技术，还要有不娇气、吃苦耐劳的精神。在河北政法职业学院人才培养方案中园林技术专业在第五学期有一周半的专业综合实训课程，要求学生完成一个仿真的实训项目，实训内容涵盖园林规划设计、园林工程、计算机绘图软件、园林测量、植物景观设计等课程知识，训练学生对本专业所学知识的综合运用能力。在 2017 级风景园林设计 1 班专业综合实训中，加强了园林工程的实践部分，实训时间 45 学时，安排在 2019 年秋季学期教学周的第 13 周和第 14 周的前半周完成。本次实训的教学目标是让学生对园林工程的建设过程有个感性的认识，了解园林工程的建设过程，从开始的方案设计到中间的施工图设计再到工程施工。具体操作是: 实训前对全班学生进行分组，10 人 1 组，分为 3 个组。实训内容是 5m× 6m 的小花园景观设计和施工，绘制小花园设计鸟瞰图和完整的施工图一套，并将设计方案按图施工落实到施工工位。整个实训过程严格按照制图标准和施工规范操作。时值 12 月初，天气寒冷，学生在室外铺地、砌墙、搬运材料，每个组有条不紊地按计划进行。组内分工，女生主要负责室内制图，男生承担室外繁重的施工工作，团结合作，提前半天完成整个设计与施工任务。通过这次综合实训，培养了学生团结互助、不怕苦、不怕累的精神，学生对园林工程工作的现状、目标、难点等内容产生更加直观、更加切身的了解，增加了他们走上工作岗位的信心，提高了学生的专业技能和职业素养。

  综上，在授课中融入思政教学，不仅实现了教学的知识传授，而且使学生在课堂学习中获取受益终身的思想和观念，对培养学生的专业技能、提高学生的综合素养特别是品德养成起到了非常重要的作用，发挥了课程的育人功能，推动了立德树人目标的实现。

参考文献:

［1］杨瑞英，齐琼． 土木工程施工“课程思政”教学改革与实践探索［J］． 南方农机，2019( 19) : 192．

［2］郭春华． 园林工程［M］． 北京: 化学工业出版社，2011: 3