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初中历史与社会教学中体验式教学的应用分析
时间:2021-07-18 12:40 | 栏目:社会教学论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-07-18期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇社会教学论文文章《初中历史与社会教学中体验式教学的应用分析》，供大家在写论文时进行参考。
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摘 要：体验式教学是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中历史与社会教学当中的。它通过科学的课堂教学活动及模式，给予学生亲身体验的机会，促使学生自主加深对初中历史与社会知识的理解。这对于激发学生的学习积极性、强化教学效果等具有重要意义。鉴于此，本文首先对体验式教学进行了简要分析，并详细探讨了初中历史与社会教学中体验式教学的应用途径，以供参考。
关键词：初中；历史与社会教学；体验式教学；应用
体验式教学的有效应用，能够归还学生的课堂主体地位，对于激发学生的学习积极性、引导学生自主展开知识的探究具有促进作用。因此，新时期，初中历史与社会教师在实际展开教学活动的过程中，应对体验式教学的重要性怀有深刻认知，并结合教学内容以及学情，合理进行教学模式的设计。只有这样，才能够将体验式教学模式的功能全面发挥出来。在这种情况下，积极加强初中历史与社会教学中体验式教学的应用研究具有重要意义。
一、体验式教学的内涵
体验式教学指的是在实际开展教学活动的过程中，要求教师首先对学生的认知能力、知识基础、学习能力以及理解能力等进行全面分析，并结合教学内容合理设计课堂教学内容，为学生自主开展知识探究创造平台。在这一过程中，教师应确保将教材中的内容生动、形象地呈现出来。学生在深入进行知识分析的过程中，能够逐渐形成完善的知识结构，同时有助于挖掘潜能，变学生为课堂学习的主体[1]。“以学生为本”是体验式教学模式实施的目标。促进初中历史与社会教学与体验式教学的融合，对于初中生综合素质的全面培养具有促进作用。
二、初中历史与社会教学中体验式教学的应用方法
新时期，初中历史与社会教师应对体验式教学模式的重要性产生深刻认知，并从以下角度出发，将体验式教学的功能全面发挥出来：
(一)创设情景，给予学生亲身体验的机会
初中历史与社会知识中涉及到大量的历史事件与历史人物故事，同初中生的实际生活差距较大，不利于加深学生对初中历史与社会知识的理解[2]。在充分应用体验式教学模式的过程中，初中历史与社会教师可以利用多媒体技术等，将历史事件以及历史人物故事以视频、音频、文字等多种形式呈现出来，引导学生对初中历史与社会知识产生直观的认知，并从多个角度出发进行思考与评价。这一过程能够给予初中生深刻的体验，对于加深初中生对历史知识的理解与认知具有促进作用。在此基础上，初中历史与社会教师还可以引导学生进行分角色扮演，利用肢体行为以及语言来体会历史人物的性格特点思考初中历史与社会教学中体验式教学的应用等，获得丰富的学习体验，对于提升初中历史与社会课堂教学质量具有促进作用。例如，在洋务运动相关知识教学中，初中历史与社会教师可以在讲解这一历史事件的基础上，鼓励学生扮演历史人物，如分别扮演李鸿章、奕訢、曾国藩等角色，通过自主思考的方式，促使学生对洋务运动产生深刻的体会，最终为学生掌握洋务运动失败原因等重要知识点奠定基础。
(二)引导学生自主分析史料，培养学生良好的想象力
初中历史与社会教师在实际展开教学活动的过程中，应对初中生的认知能力、理解能力以及分析能力等进行全面分析。在此基础上，为了给予初中生初中历史与社会知识的深刻体验，教师可以结合教学内容加大对史料的应用力度，鼓励学生自主进行史料的搜集和分析，并引导学生充分发挥想象力，努力还原历史，为促使初中生获得丰富的初中历史与社会知识体验奠定良好基础[3]。例如，在实际展开初中历史与社会教学活动的过程中，针对各个朝代的讲解，教师应鼓励学生搜集和分析多个朝代社会经济、社会制度以及文化水平等历史材料。学生在自主搜集材料的过程中，能够对古代城市生活的特点产生深刻体验与认知。在此基础上，教师还可以引入插图等内容，鼓励学生从多个角度出发思考各朝代历史问题，在深入进行史料分析的背景下，不仅能够给予学生体验的机会，还能够对学生的理解能力、思维能力进行有效锻炼。
三、结束语
综上所述，初中历史与社会课程是初中生人才培养的重要内容之一，要想从根本上提升初中历史与社会课程教学质量，在实际展开教学活动的过程中，初中历史与社会教师就应当顺应新课程改革的要求，不断引入先进的教学理念及模式，强化课堂教学质量。因此，新时期，初中历史与社会教师应对体验式教学的重要性产生深刻认知，并从创设情景给予学生亲身体验的机会，引导学生自主分析史料，培养学生良好的想象力等角度出发，为使初中生获得深刻的知识体验，提升初中历史与社会课程教学质量奠定基础。
参考文献：
[1] 周伯泉.培养爱国品质,塑造民族精神:基于核心素养的初中历史教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):142.
[2] 贺敬锋.初中历史板块式教学实践与思考:以“‘和同为一家’”一课为例[J].中学历史教学参考,2018(19):71-72.
[3] 蔡振莺.基于家国情怀理念的初中历史教学探讨:以“伟大的开端”为例[J].西部素质教育,2018,4(18):89.
王 慧 浙江省杭州经济技术开发区学正中学
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