软件项目管理课程教学与考试改革研究

时间:2021-07-08 21:41 | 栏目:软件项目管理论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-07-08期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇软件项目管理论文文章《软件项目管理课程教学与考试改革研究》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：基于《软件项目管理》课程特点与教学中存在的问题，结合新工科背景下人才培养的要求，本文在教学方面提出了以知识传递与内化为目标的教学方式，在考核方面建立了多元化过程化的考核模式。新的教学与考核方式，不仅体现了以学生为中心的教学理念，激发了学生学习积极性，而且照顾了学生能力的多样性。

关键词：软件项目管理；翻转课堂；教学模式；考核体系

1 引言

《软件项目管理》是软件工程专业一门核心课程。该课程旨在培养学生运用软件项目管理的基础理论知识解决实际问题的能力和创新思维能力。这对于培养我国软件工程专业技术与管理复合型人才的理论基础起着关键性作用。《软件项目管理》课程具有知识点繁杂及实践性较强的特点，且大学生普遍缺少软件项目管理经验。这些因素直接影响了该课程的教学效果。经调研，该课程的教学活动主要存在如下 3 个问题。（1）学生学习的积极性不高。该课程的知识点主要来源于 PMBOK 知识体系，其内容主要包括范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、集成管理、人力资源管理、沟通管理、采购管理和风险管理。课程包含的理论知识点较多，且学生没有项目管理的实践经验。这些因素对学生在课程理解方面造成较多障碍，影响了学生学习的积极性。（2）学生缺乏解决实际问题的能力。该课程的目标是培养学生在软件项目方面的管理能力。为了达到该目标，除了掌握有关基础知识外，还需要大量的实践经验。由于受课时约束，在教学中只能侧重于理论知识的传授，而忽略对学生如何解决项目管理过程中各类问题能力的培养。这种重理论轻实践的做法不能提高学生的软件项目管理技能。（3）传统的课程考核机制过于单一。传统的课程考核评价方法基本采用以期末闭卷考试为主。这种考核方法容易使学生为了应付考试而学习，不利于培养学生的综合素质，同时也没有考虑学生能力的多样性。基于课程特点与教学中存在的问题，本文提出了一种以知识传递与内化为目标的教学方式及多元化过程化的考核模式，激发了学生学习积极性、提高了教学效果。

2 课程教学模型的设计

在教学过程中，学生的学习一般分为两个阶段：知识的传递和吸收内化。在传统教学中，教师只注重学生知识的传递，而忽略了吸收内化。基于该课程知识点较为繁杂及实践强的特点，教学改革目标为：改变传统以知识传递为目标的教学过程，建立以知识传递与内化为目标的教学过程。在课程教学中，结合翻转课堂的优势，开展基于翻转课堂教学模式的教学改革实践。课前要求学生利用教师提供的教学视频、教学 PPT 及其他教学资料完成对理论知识的自学；课中教师要对学生自学的效果进行简要测评，并通过将学生分组完成实践案例的讨论与分析，实现理论知识与实践应用的结合，从而实现知识的内化。此外，实验课通过让学生利用 Project 软件制定一个具体软件项目的进度计划，来进一步提高学生的实践能力。具体教学实施路线如图 1 所示。

3 课程考核体系的构建

传统的课程考核方式缺少过程性考核以及对学生综合素质的考查，不能全面衡量学生的综合能力。本教学改革的目标是：改变传统单一的课程考核方式，建立多元化过程化的考核方式。基于该课程知识点较多且具有较强实践性的特点，根据课程教学过程中各阶段不同知识点的特点开展不同形式及内容的考核，具体如下。（1）课堂知识点评测。为了检查学生课前观看教学视频的效果，在课堂教学采取随机提问的方式，让学生回答与课程重要知识点相关的问题，根据学生回答的准确性与全面性，给出对应的成绩。（2）案例分析考核。课中，对于每一个项目管理知识领域，分别准备一个案例分析题，要求学生分组对该案例进行分析讨论，并将案例分析的过程与结论制作成 PPT 文件，上台讲解。每堂课让 2组学生演示讲解，教师和其他学生可以提问，根据讲解及回答问题情况，给出本次案例分析的成绩。（3）项目操作考核。除了理论教学，本课程还包含了编制软件项目进度计划的实验内容。该内容要求学生根据自选的软件项目利用 Project 软件分组编制其进度计划。实验结束后，各组上台演讲。老师根据进度计划编制质量以及上台汇报情况给出该部分考核的成绩。（4）项目管理论文考核。软件项目管理过程中会涉及各种类型的文档，如可行性分析报告、立项申请书、软件需求说明书、招标文件、项目开发合同等。为了使学生对上述各类文档的编写方法有一定了解，可以根据教学过程中各阶段涉及的知识点，要求学生编写相关的项目文档，并根据文档内容的质量给出该部分考核成绩。上述各类型考核在整个课程考核中所占权重多元化过程化考核体系的优点在于其不仅可以对学生学习效果从不同阶段、不同角度进行全方位评价，而且可以真正激发学生各方面能力的提升，最终达到有效提高学生综合素质的目标。

4 结束语

本文介绍的程教学与考核的改革与创新的其特色为：构建了基于该课程的翻转课堂教学模式，达到在教学过程实现知识的传递与内化，改变了传统教学重视知识传递而忽视知识内化的现象；针对该课程建立与翻转课堂教学理念相配套的多元化过程化的考核评价体系，实现对学生从不同阶段、不同角度的全方位考核。

参考文献

[1] 李志明,沈秀敏,李季辉.基于项目驱动的软件项目管理课程教学模式.计算机教育,2019(05):81-85

[2] 董晨.师生互动与任务驱动教学模式在软件项目管理教学中的应用.高教学刊,2019(09):74-76
[3] 夏辉,范书国.基于项目导向和实践考核体系的软件项目管理课程教学模式的研究.沈阳师范大学学报(自然科学),2014,32(01):103-106

作者：龚亚东单位：肇庆学院计算机科学与软件学院、大数据学院

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