浅谈国贸专业应用型人才培养实践教学的困境与对策

时间:2021-06-14 11:31 | 栏目:国际贸易实习论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-06-14期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇国际贸易实习论文文章《浅谈国贸专业应用型人才培养实践教学的困境与对策》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：国贸专业应用型人才培养实践教学对本专业学生能力的提升具有非常重要的意义。从国贸专业应用型人才培养实践教学的课程、师资、办学条件、考核与管理等方面，分别分析目前国贸专业应用型人才培养实践教学面临的困境及其对策，以期为国贸专业应用型人才培养实践教学的改革与发展明确方向。

关键词：人才培养；实践教学；困境；对策；国贸专业

引言

党的十八届三中全会指出：“要创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”加强应用型人才培养是党的教育方针和高等教育大众化背景下的必然选择。应用型人才是把娴熟的技术和理论应用到实际生产、生活、文化等方面的专门人才，社会实践是将大学生培养为应用型人才的必由之路。大学生处于人生成长和发展的黄金时期，处在人的社会化中“预期社会化”的主要阶段，而实践教学是促进大学生预期社会化的主要途径。随着我国高等教育培养目标的进一步确立，现有的实践教学体系已不能满足培养应用型人才培养的需求。对于国际贸易专业来讲，更需要具有适应现代商务活动所必需的决策、谈判与实际操作能力。基于此背景，本文将从国贸专业应用型人才培养实践教学的课程、师资、办学条件、考核和管理等方面重点研究目前国贸专业应用型人才培养实践教学面临的普遍问题，并提出了相应的解决办法。

一、国贸专业应用型人才培养实践教学的困境

（一）课程方面

1.课程内容比较单一

由于在专业课程的设置上理论课程明显多于实践教学课程，导致学生缺乏实践，只能硬性地掌握所学知识，而不能很好地应用到实践中。然而国贸专业是一门实践性很强的专业，在学习中必须把理论和实际操作有效地结合在一起。所以，国贸专业的课程设置和该专业的性质要求是不匹配的。

2.培养目标定位模糊
教学工作是以明确的专业培养目标为基础，把制定教学计划、教学方法、评价手段和控制措施与教学工作相结合形成一个环环相扣的完整系统。国家教育部对国贸专业实践教学的目标以及应该掌握哪些基本技能还未做出具体指示。高等学校国际经济与贸易专业现有的实践性教学环节所出现的实践教学内容单一、教学枯燥、评价手段和方法欠科学、控制措施失效等主要是由于该环节缺乏明确的专业培养目标，从而进一步影响了实践教学效果。
3.见习和实习形式化
实践教学主要分为两大类：校内实践和校外实习。（1）校内实践：与社会严重脱节。具体包括以下两个方面：首先，校内实践学时不多，内容不够丰富。大多国内高校国贸专业设置的含有实验课时的课程主要有计算机基础、统计学、国际贸易实务、会计电算化等，一般理论教学学时所占比例较大，实验课时所占比例较小。其次，大部分教师缺乏实践经验。（2）校外实习：流于形式。具体包括以下两个方面：一方面，校外实习基地难以落实；另一方面，学生的积极性不高。

（二）师资方面

目前，国贸专业校内实践课程的主要指导教师大多为本专业的任课教师。一方面，学校出于资金、任职教师工作量等方面的考虑，没有请专门的实践指导教师；另一方面，有很大一部分实习指导教师并不是专门研究本专业实践内容的教师，很少参与到外贸企业的实际操作中，造成实践教学的纸上谈兵，使实践教学对提升学生能力的帮助并不大。现状是，大多数国贸专业指导教师身兼数职，在其他门类理论教学的基础上，兼顾实践教学，使实践教学的质量大打折扣。

（三）教学条件方面

实践教学办学条件落后，表现为校内外实训基地建设不完备。部分校外实习基地的合作企业存在距离学校偏远、外贸业务技术经验不足、管理水平欠缺等问题。校内实践基地办学条件滞后主要表现在以下几个方面：外贸业务实践科室设立不完备，学生实践时容易厚此薄彼，不能全面发展业务水平；校内实训基地仅仅作为实践教学的基地，难以完成日常运转和提供维护所需的费用；校内实训基地设备陈旧，软件未及时更新，与社会发展脱节。

（四）管理机制方面

1.实践教学质量管理和监控力度不够

实践教学质量管理和监控力度不够的主要原因是重理论轻实践的传统教育观念的影响。主要表现在以下几个方面：（1）学校偏重于理论教学的监控，对实践教学的过程监管力度不够；（2）学校缺乏对实践课程的系统管理制度，导致实践教学监控和评价不力，难以实现预期实践教学效果；（3）由于目前国内高校国贸专业实践教学的内容主要由实践指导教师决定，致使实践教学的主观性很大，且没有形成完善的实践教学内容体系和考核标准；（4）实践教学的环节缺乏有效的实践教学效果反馈机制，教学质量效果难以评价，教学质量堪忧。

2.学生到企业实习的环节和效果难以控制

国贸专业实践教学的形式是以到企业实习为主，校内实践为辅。但是，作为国贸专业学生实践学习的主要部分，学生到企业的实习环节却是难以控制和保证效果的

3.实践教学考核标准不严

在目前的实践教学考核中，很多高校没有建立起规范的实践教学考核衡量标准。在以往的实践教学中，一方面，各个高校实践教学的内容、形式等差别较大，难以形成统一完整的实践教学考核指导体系；另一方面，由于没有严格的考核标准作为后盾，学生和教师的实践热情均不高，没有考核压力，实践往往只是一个口号。因此，实践教学的质量难以保证。

二、国贸专业应用型人才培养实践教学的对策

（一）改革实践教学课程

1.丰富实践项目
（1）专业认知实习。专业认知实习的目标在于激发学生对国贸专业的学习兴趣，开阔学生的眼界，因此，在专业认知实习中应注重对国贸基础知识的趣味性介绍。具体应包括以下内容：目前国际贸易的现状、国际贸易业的地位及行业发展前景；社会对国贸专业人才的需求现状及趋势；国际贸易专业的培养计划及开设的核心专业课程；与国际贸易专业相关的职业资格证书；国际贸易专业职业能力与素质要求等。在本阶段的实践教学中，应特别注意培养学生自主查阅国贸专业相关背景、发展等的知识，培养学生的学习兴趣。（2）课程实习。课程实习的目标在于巩固、充实、丰富所学的专业理论知识。因此，在课程实习中应注重对国贸基本理论知识的识记和强化运用。（3）软件模拟实习。软件模拟实习的目标在于让学生熟练运用进出口的各种基本技巧，体会业务各角色的具体工作和互动关系。因此，在软件模拟实习阶段应让学生进行角色模拟实训操作。（4）毕业实习。毕业实习的目标在于培养学生的团队合作精神和业务拓展能力，为高校学生步入社会构建桥梁。因此，在毕业实习阶段应切实安排学生到外贸企业、海关、货运代理公司等进行实习。

2.明确实践教学目标
实践教学的目标是为了培养学生的个人能力，从各方面提高学生们的综合素质。可以把实践教学的目标分为三个层次：（1）基本能力目标。包括对学生各方面综合能力的培养，比如英语综合能力、计算机信息综合应用能力、利用网络处理问题的能力等等。（2）一些专业基本能力也是必不可少的，包括外贸业务流程实践操作能力（海关报关业务能力、国际结算业务能力）、外贸营销能力（产品信息收集能力、客户信息收集能力、产品营销策划能力）、外贸谈判能力（合同基本条款、产品价格条款、装运条款和辅助性条款的谈判）。（3）专业综合能力。即外贸业务经营管理能力（管理相关业务和人员的能力），国际商务交流能力（与外宾进行交流和谈判的能力）等。

3.完善落实注重实效的校内外实践活动

（1）校内实践。针对校内实践与社会严重脱节的问题，从以下两方面着手解决：一方面，增加校内实践学时，丰富校内实践内容，着重增加外贸企业业务人员来校讲解的课时，与企业和社会接轨；另一方面，实践指导教师定期到企业实训，把握实时的外贸动态，更好地服务于教学工作。（2）校外实习。针对校外实习流于形式，不能很好落实的问题，从以下两方面解决：一方面，深入落实校外实习基地建设，采用项目式融资办法，从企业融资，并依托外贸企业做好后期的维护工作；另一方面，在毕业实习期间，学校应加强对学生的监督，及时从企业了解学生的实习动态，提高学生积极性。

（二）打造优秀的实践教学团队

1.引进优秀的专业教师人才。优质的实践效果需要有优秀的实践教师的指引。就目前国内高校国贸专业师资的平均水平来看，完成日常的理论教学不成问题，但是如果想要进一步地提高国贸专业的教学质量，增强实践教学效果，仍然存在一定的困难。因此，应该考虑进一步引进高素质的国贸专业实践教学优秀人才，逐渐形成国贸专业实践教学的专业教学团队。2.教师定期培训。针对国贸专业实践指导教师素质参差不齐的问题，最好的解决办法就是学校定期组织对教师的培训。培训形式主要包括两种：一种是安排教师到企业进行顶岗业务的实训；另一种是组织教师到其他院校学习国贸专业实践教学的新方法。另外，指导实践教学的教师也可以根据自身的条件，自己主动到企业学习或者根据自身优势学习具体的实践操作课程，不断提升自身教学水平。

（三）改善实践教学环境

1.完善校外实习基地建设。建立校外实习基地的主要目的是加强校企合作，推进产学研进一步结合。可考虑从以下几个方面来做：（1）在实习基地的选择上我们不仅要选择技术雄厚、经验充足、满足专业要求以及管理水平高的企业，更要考虑到经济因素，选择较近的实习基地；（2）同时要从实习导师方面入手，让他们首先接触到实践，这样才能更好地完善学生实习效果；（3）实习单位的教师要与学校教师相互结合共同教导学生实践。2.加强校内实习基地建设。在建议校外实习基地的基础上，更要充分加强校内实习基地建设。具体应从以下几个方面入手：（1）校内模拟实训基地。校内模拟实训基地应设立外贸业务流程中各个环节的操作实验室，如跟单业务实验室、单证业务实验室、商务英语培训室、市场开拓与商务谈判实验室等。（2）校内经营性实训基地。可着手从以下三个方面实施：一是探索校企合作的双赢实训模式，以学校名义引进项目，实现学生参与的订单式企业实践项目；二是举办创新创业竞赛，鼓励学生进行创业实践，实现有条件的经营性校内实训；三是改革教学方式，建立校内外贸流程实践工作室，将课堂搬到实际的业务操作中。（3）服务社会的实训体系。进行校内实训，特别要注意的方面就是要与社会和企业紧密结合。基于此，建议建立服务社会、依托企业的校内实训体系。建立校内外贸业务服务中心，接受适当的企业工作任务，分配给实践指导教师和学生，使学生真正在实践中提升能力。

（四）完善实践教学管理机制

1.建立实践教学质量保障体系

建立有效的实践教学质量保障体系应从以下几个方面着手：（1）师资方面。加强实践教师队伍建设，提高实践指导教师的教学质量，增加实践指导教师的数量比例，努力完善“双师型”教师队伍。一方面，要建立起系统的教师实践制度体系，鼓励并督促教师到相关外贸企业挂职实践，并将其作为实践教师考核评定的标准；另一方面，要适当选拔实践指导教师进行校外和校内培训，并采用竞争选择的机制，使努力且优秀的教师能够将更好的实践内容掌握之后教授给学生；再一方面，在学校资金和实力有限的条件下，可以选择聘请外贸公司的相关业务人员来学校指导学生和教师进行实践活动。（2）教学环境方面。应积极做好校内和校外实践基地的建设和维护工作，为学生实践提供良好的平台。一方面，校内实验室要做到布局合理、情景模拟、创新性等的要求；另一方面，校外实习基地的选择应秉承贴合实践教学需要的原则，如果是将外贸企业作为实习基地，应建立起配套的企业反馈制度。

2.完善实践教学管理体系

（1）完善实践教学操作规范。通过三步来实现这一目标：第一步，制定实践教学操作规范的严格规章制度，使实践教学有章可循，有据可依；第二步，组织教师学习规章制度，并进行考核，合格的教师才可以进行实践教学工作，保证了教学的质量；第三步，管理学生实践训练的过程。给学生分派实践过程中的角色，并监督其完成指定的角色业务，增加学生的积极性，保证实训质量。（2）建立校内外综合的实践教学管理体系。一方面，校内实践必须要有教务处及学院的教学监督，并且还需额外建立由专管实践教学的主任带头的实践教学督查小组，以综合化的管理保证实践教学的质量；另一方面，校外实践要建立适合学生、适应企业的专门管理制度，保证学生和企业的双重利益。

3.规范实践教学考核评价机制
实践教学以完善教学方法和内容，培育和教育人才为目的。为了能够让学生培养自己独有的学习方法，推进考试方式、考试内容以及成绩评价标准的改革尤为重要，实现教学的自由化是当前首要工作。我们要从多个方面用多种方式对实践教学进行教学质量评估和方法考核方面考虑，多种考核方式要相互融合，这是改革传统考核方式的重点。一般的课程实训考核较为简单，只需将平时的考勤情况以及平常的实际操作情况计入到实践成绩。但是一些集中性实践教学环节，比如专业模拟综合实训、就业性实训就比较麻烦。我们要从多个方面加以考核，不仅要从研究报告、工作成果方面考虑，更要从一些他们获得的含金量较高的职业资格证书这些方面来考核。

参考文献：

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[2] 汪玲.基于 POCIB 的国贸专业实践教学体系研究与实践[J].时代教育，2014，(11)：186-187.

[3] 朱念.应用型本科国贸专业三层双轨制实践教学体系构建研究[J].沈阳教育学院学报，2010，(4)：81-83.

[4] 杨文芳.应用型本科院校国际贸易专业实践教学体系建设[J].重庆科技学院学报，2015，(4)：125-136.

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