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基于外贸业务流程的国际贸易实务教学改革研究
时间:2021-06-11 17:30 | 栏目:国际贸易实务论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-06-11期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇国际贸易实务论文文章《基于外贸业务流程的国际贸易实务教学改革研究》，供大家在写论文时进行参考。
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【摘 要】这些年来，国家在教育方面的改革力度不断增强。同时伴随国际贸易的不断发展，关于这方面的教育改革也引起了广泛关注。尤其是近年来基于外贸业务流程国际贸易实务教学改革研究，更是成为现阶段备受重视的科研课题。本文鉴于此情况，就目前这方面教学面临的情况进行了阐述，分析了“国际贸易实务”课程的性质与教学目的。探索了教学过程中存在的问题，也从这方面着手深入分析了教学改革方案。
【关键词】外贸; 业务流程; 国际贸易; 教学改革
基于外贸业务流程国际贸易实务教学改革，主要也是为了进一步提升学生的综合素质，让学生更好地达到职业能力要求。这也就需要各大高校在教学过程中应把基于外贸业务流程国际贸易实务课程开发和教学中职业情景、学校课程、教育方式等进行有机联系。只有这样才能有效实现这方面教学的合理创新，让学生能够不断提升自己的职业素养与实际操作水平。
一、国际贸易实务教学
( 一) 国际贸易实务课程
国际贸易实务这门课程存在广义和狭义之分，从其广义层面而言，即指的整个国际贸易实务课程群，里面包含了如“外贸单证实务”、“国际贸易实务”等一系列课程。也是这些核心课程组成了国际经济和贸易专业课程体系的关键版块，对学生实践能力、创新能力等综合素养的培养起到了非常巨大的积极效果。而从狭义领域来讲，其也就是指“国际贸易实务”这门专业课程，这门课程属于国际经贸专业的主课，在整个国际贸易实务课程体系中占据着最基础的位置，其余实务课程基本上都是围绕这门课程内容进行延伸扩展与细化的。本文主要从狭义层面上探讨《国际贸易实务》教学改革。
( 二) 性质与教学目标
“国际贸易实务”这门课程主要是研究的国际间商品贸易的具体流程，牵涉到国际贸易理论、政策国际金融、市场影响等诸多领域知识的综合运用。从其本质而言，这门课程具有很强的实践性，属于涉外较多的活动，也拥有较佳的操作性。此课程属于高校国际贸易专业与其他专业群的核心课程，也是最基本的课程，严重影响着此专业学生职业能力的培养，在学生职业素养形成过程中起到了非常大的影响力。经过这方面相关的社会数据调查结果显示，可以看出关于“国际贸易实务”这门学科总教学目标就是培养学生此专业操作能力。而操作能力的培养大致上可以从三方面讲解，即知识目标、能力目标与素质目标。
二、基于外贸业务流程国际贸易实务教学现状
( 一) 缺乏创新
就我国这方面现阶段的情况而言，主要存在着几方面的问题。首先就其封闭性教学而言，这门课程教学基本上所有过程都属于封闭的，局限于由课堂至课程，也或者可以说由课堂至模拟实验这样状态的内循环模式。实际上可以看出其缺少校外实习环节，校企相互培养这方面比较缺乏。与此同时，国际性的交互培养更是不足。其次便是过于注重理论，而忽略了实践。换而言之，也即是过度看重贸易理论知识的系统性与完整性，并未突显实务知识的实践性，不够重视实务操作训练，不利于学生实践能力的提升与发展。某部分高校更是因为缺少最基本而又必要的模拟实验条件，模拟训练也在课堂内开展。还有部分传授国际贸易实务知识专业课学生在毕业后直接踏入工作高校老师岗位中，并没有足够的实践教学经验，仅仅是懂得理论知识，对外贸业务环节或者是实际操作过程比较生疏，有的甚至一直没有接触外贸合同等。由此可见，这般缺乏实践经验的老师很难以培养出拥有较强实践性的学生。最后便是创新方面比较缺乏，主要由两大方面展示出来，比方说就实务教学自身而言，创新性不足，如陈旧教学内容以及跟不上发展节奏的教学案例等。还有一面便是对学生实践能力的培养不够重视，缺乏这方面的教育和培养力度。也正是这里面存在的诸多问题，是使学生实践能力的培养受到非常严重的阻碍，因此也急需要通过研究探索，增强创新，进行科学合理的教学改革。
( 二) 此学科教学内容学科化
现阶段，许多高校这门课程的教学基本上都是以理论方面为主，实践方面还难以完全开展。教学内容存在着较为明显的学科化倾向，与实际业务缺乏足够的联系，应直接将这两者联系起来。基本上绝大部分理论教材都是划分为四个板块的，即合同条款板块、交易磋商板块、合同订立板块以及合同履行板块。在这四个板块之中关注重点属于合同条款这方面。各院校此门学科大致上都根据外贸业务流程进行教学内容的组织，并未整合有关课程，也并未将此学科和其余学科知识进行有机结合。这也就使得学科化教学内容基本上可以说无法实现学生业务操作能力的培养。
( 三) 教学模式陈旧
许多高校仍旧在教学模式设计过程中把理论教学、实践教学这两者分开看待。换而言之，先实施理论教学，然后再开展实践教学。这种教学模式已经与当今时代发展脱节，而将此模式应用于高校课堂中，也就不利于学生更深入、更全面地了解国贸业务所有流程。也当学生进入正式实践时，对理论知识的把握又不牢固了，老师还需要重新讲述理论知识。其余与这方面有关的学科教学和外贸实际业务方面并未存在什么关系。学生在习得这方面的相关课程以后，仍然难以了解到国际贸易业务如何开展。
三、国际贸易改革教学思路
( 一) 重视实践性教学，提升学生实践能力
国际贸易实务属于实践性较明显的学科，想要在实务教学和应用能力的培养过程
中全面合理地体现出此点，属于非常具有实践意义的教改课题。就整体情况而言，现阶段需要体现下列几个重要环节。比方说，外贸业务相关知识的传授阶段，需选出适合课题训练的实务操作。如贸易术语选用等。让学生对进出口交易方面的相关知识与技能有一个初步掌握。然后，还需择出具体真实的商贸案例同学生展开分析与互动研究，让学生能够对实务课程实践性特征和重要性有一个比较清晰正确的认知，通过案例感受其中的成功经验，以及汲取失败教训。除此之外，实务教学某部分需在国际贸易模拟实验里面实现，创建此实验室，不仅存在进出口贸易的单项操作，也存在综合技能操作的全方位模拟平台，有利于让此专业学生不但可以开展商务洽谈、商检等进出口贸易流程与模拟，又可以展开外贸英语函电草拟等操作。同时，实务教学里面存在的某部分教学还需要在国际商务场景实调中心开展。所以，也就要求选国际实务这方面的知识技能，设置商检局、银行等十大场景实训环节。把学生划成三组，分别以上公司中的管理人员之类的，另两组便是竞争者。实训出口项目来自出口企业的真实业务，老师负责学生的实训指导与评分。如这样的仿真实训和模拟实验是存在很大差异的，仿真训练存在真实场景，而模拟实验仅是虚拟企业。由此可见，仿真训练更加接近于现实，更有利于培养学生实践能力。
( 二) 重视创新性教学、发展学生创新思维
之前就已经明确指出，国际贸易实务创新教学重点在教学内容、过程等方面，以及教学过程中创新能力教育和培养方面体现。就以实物教学内容、方式等角度来讲，如西方国家基本上对进口产品的质量具有非常严格的标准，并随着实际情况不断提升标准要求。所以，我国对欧美国家出口商品的时候，一定要综合考虑到怎样解决好新壁垒问题。但是这些问题刚好又是传统实务教材里面不受重视的。这种情况下，也就教授此课程的老师严谨认真研究新壁垒问题。其次再以在课堂中实施创新教育角度进行分析，应加强培养小学生创新思维的教育力度。如面临西方绿色壁垒问题，涉及到需要怎样增强贸易风险防范。而这问题中已经涉及到了出口货源的组织、贸易洽谈等方面。可见，想要妥善处理好这些问题，不只是仅仅依靠贸易实务知识的应用，也是需要对这方面进行创新。因此也就要求此专业老师可以增大培养学生创新能力的力度。
( 三) 实行开放性教学、发展学生知识的综合应用水平
想要提升学生进出口业务实际操作水平，也就需要增强学生知识的应用水平。从而也就要求此项学科施行开放性教学。详细来讲，此门课程实现开放性教学有多种途径可以达到目的。比方说展开校企合作办学活动，也就是通过学院委派专业老师步入外贸就职，累积经验，提升实践教学水平。并且，企业方也需要委派经验丰富的工作人员到学校担负起制单、审单等实践性很强的外贸实务教学。
四、基于外贸业务流程国际贸易实务教学改革
( 一) 教学设计思路
主要可以将基于外贸业务流程的国际贸易实务教学设计思路划分为三个主要方向。其一，校企合作开发工作过程导向的课程内容。其二，坚持遵循职业性、实践性和开放的开发准则。其三，展开项目教学。
( 二) 教学设计内容
此学科项目化教学的主要思路便是经过深入研究经验外贸业务的公司情况，清晰外贸业务流程的各环节任务。通过具体国际商品交易案例研究，将外贸业务具体操作程序与各环节职业能力要求当作设计内容，项目作导向，通过任务驱动型的方式展开教学活动。有效将理论与实际教学内容紧密联系起来。教学阶段，把学生进行小组划分，跟踪合作公司的业务项目，展开项目导向的课程教学模式革新工作。尽可能地让学生项目完成过程中更熟练、更全面掌握职业技能，并同时获得素质拓展训练，得到创新意识与能力的训练。
( 三) 教学模式和教学手段革新
许多高校针对工学结合人才培养模式进行了主动积极的研究与探讨，和外经贸公司也创建了比较深厚的合作关系。主动创建起校企合作平台，积极探索校企合作的互惠模式。一方面企业将某些非核心业务通过外包的方式提供给学校师生完成，很好地发挥了老师在这个过程中的智力作用。比方说给企业供给外语翻译人才之类的，这在一定程度上为企业节约了成本。另一方面，公司愿意给学生顶岗实习的机会。学生完成课程，可以充分利用假期时间进入公司实习。顶岗实习的过程中学生在师傅指导下，参与企业外贸业务操作。并且学院聘请企业里面经验丰富的人才到学校中担负起国际贸易实务与相关课程的兼职老师。这些经验丰富的人才参与这方面课程的理论教学过程中，并指导学生顶岗实习，还能结合行业情况对人才要求参与本课程的综合化改革，避免课程教学内容与现实环境的外贸业务流程出现脱节现象。
( 四) 考核模式改革
传统考核评价模式已难以反映出学生外贸业务操作水平，这对其学习很容易产生误导问题。我国对教学内容与教学模式展开了基于外贸业务流程的改革活动，使得对学生考核也逐渐偏向于外贸业务流程中各个项目的操作、各个任务的完成质量、业务水平等方面，而理论知识考核逐渐为辅。要求学生务必完成所有业务流程的全部环节，各个环节均会展开业务操作考核。若是其中任意环节没有通过考核，都无法进行该环节之后环节的学习。课程学习完毕后，应综合思考整个业务操作过程中学生的具体表现和实训报告质量，并以这两方面作评判学生此科目成绩的重要依据。理论考试也要进行适当调整，应该考核重点由学生记忆知识点的能力过渡到学生分析并处理问题的能力上。
综上所述，现阶段人们对“国际贸易实务”相关课程的改革问题非常关注，显示出对这方面的重视程度。而且，随着经济快速发展，国际贸易方面也有了很多的进步，这也就使得其在发展过程中对相关专业学生的专业水平有了更高的要求。所以各大院校为了培养符合社会需求的人才，必须对这方面展开深入研究，通过不断创新，注重实训环节，提升学生实际操作水平与职业素养。
【参考文献】
［1］王伟等． 国际贸易实务课程实践教学改革的思考———以天津财经大学珠江学院国际贸易实务课程为例［J］． 黑龙江教育学院学报，2010( 06)
［2］王胜华． 基于外贸业务流程的国际贸易实务教学改革实践［J］． 职教论坛，2010( 17)
［3］黄冬梅等． 基于外贸业务流程的国际贸易实务课程项目化教学研究［J］． 现代企业教育，2013( 02）
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