高职院校工程造价专业实践教学体系建设研究

时间:2021-06-02 14:45 | 栏目:工程造价小论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-06-02期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇工程造价小论文文章《高职院校工程造价专业实践教学体系建设研究》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：高职院校以培养高素质的应用型人才为主要目标，注重对学生专业技能的培养，实践教学在高职高专教育中占有非常重要的位置。基于对当前高职工程造价专业实践教学的现状的分析，阐述进行实践教学的必要性，提出构建高职工程造价专业实践教学体系的策略。

关键词：高职；工程造价；实践教学；体系构建

随着我国经济与社会的快速发展，对工程造价专业人才要求越来越高。高职院校以培养高素质的应用型人才为主要目标，注重对学生专业技能的培养，为此，提出了加强实践教学。进行实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段，是提高学生综合素质的重要依据，是高职院校教育教学的重要组成部分。高职教育应坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，为社会培养更多的高素质、高技能的工程造价专业人才。但现阶段我国高职院校培养出的工程造价专业的学生，缺少动手实践能力而不能适应岗位要求。因此，在高职工程造价专业进行实践教学体系的研究具有重大意义。

一、高职工程造价专业进行实践教学的必要性

工程造价专业具有较强的实践性，该专业的学生需要具备较强的观察能力、动手能力、分析能力和独立工作能力，只有这样才能满足社会需求。在大多数高职院校的工程造价专业理论课程都包含课程设计，但这些课程设计以各自的课程为中心，相互之间联系并不是很密切。此外，在实习阶段，越来越少的单位愿意为学生提供实习场所，实习经费不足，实习过程中学生人数较多，实习老师无法对每位同学进行针对性的指导，各种因素的影响，使得实习效果很不理想。因此，需要通过实践教学将理论结合实际，使学生掌握工程造价的实际操作技能。

二、高职工程造价专业实践教学体系现状

(一)验证性实验无法培养学生的创新能力

大多数高职院校的工程造价专业有自己的培养方案和教学计划，其实践教学大多以此为依据，主要包括实验、课程设计和毕业顶岗实习等三个方面。实验的设置主要以理论课程为依据，在实验课上，教师先讲解演示，然后学生根据实验指导书，模仿教师的演示完成实验操作。这些实验大多是验证性实验，操作过程一致，实验结果唯一，学生确实是自己动手在做，但只是按部就班地模仿，并没有体现出其创新精神，学生的积极性受到了一定的影响。组织学生进行这种验证性的实验只不过是换了一种方法来传授知识，对培养学生的创造能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力没有助力。

(二)教学方法、教学内容有待更新

为了能够更加高效地实现高职院校的培养目标，我校工程造价专业在教学内容、教学方法进行了一定程度上的改革。但总的来说仍然存在着培养模式单一、管理不够灵活、过多的规定束缚了学生的思维发散，影响学生学习的积极性和主动性，阻碍了学生创新能力的发挥。此外，教学内容脱离市场需求，教材没有及时更新，对于专业前沿知识涵盖较少。传统的填鸭式教学模式使得师生之间缺少交流，课堂互动较少，有可能会降低学生的学习兴趣。

(三)忽视了实践教学的重要性

受传统应试教育的影响，大多数教师认为实践教学只是理论教学的补充，是依附理论教学而存在的，无法体现其学术性，因此，重点还是应该放在理论教学上。只要掌握了理论知识，就能证明教学质量，对学生的实践能力没有很高的要求。实践教学相对于理论教学而言具有一定的难度，需要接触到更多的实物，一部分教师具有较强的理论基础，但缺乏实践经验。由于，开展实践教学的实践准备、结果审查等大大增加了教学难度，特别是到实习单位进行实践教学，还需要与实习单位进行协调，过程相对麻烦，因此有部分教师避重就轻，少进行甚至是不进行实践教学。学生方面，懒于动手和动脑，对于实践操作应付了事。

三、构建高职工程造价专业实践教学体系的策略

(一)制定实践教学的目标体系

要构建高职工程造价专业实践教学的体系，首先需要构建一套实践教学的目标体系，构建一套能够培养学生技术应用能力，并且培养学生职业基本素养和创新能力，让学生能够获得职业资格证书的实践教学目标体系。首先要构建学生的方法能力的目标。方法能力指的是学生自主学习新知识技能以及处理信息的能力。要在工程造价这个职业之中活动，需要达到以下的学习方法以及工作方法的目标：能守时、讲诚信、懂法律、肯吃苦、会学习、擅分析。其次，要构建学生专业技术能力的目标，让学生学会在工程造价之中能够应用的识图能力、手算能力、造价软件运用能力等专业能力，并且在不同的阶段，工程造价专业所需要的专业能力都不尽相同。例如在决策阶段，除了需要造价人员具有基本的能力外，还需要其具有投资估算、概算的编制能力与审核能力，并且需要具有造价信息的管理能力等。再次，要构建学生社会能力的目标。社会能力主要指的是与入交往的能力，是每一个人的基本生存能力以及发展能力，学生在这样的一个信息开放社会之中，必须要具备相应的人际交往能力。该能力的主要目标包括与人合作能力，与人交流能力，革新创新能力，解决问题能力等。这些能力是从各个职业的能力之中所提取和抽象出来的能力，是具有普遍的适应性以及可迁移性的能力。

(二)贯彻“积木式”教学方法，加强理论课程体系与实践性教学环节的有机统一

工程造价专业的学生，在课程结束需要进行相关的课程设计，在此过程中，课程设计的功能、所需材料、结构类型等不受限制，鼓励学生将一个课程设计看做是一栋房子，在房子的设计过程中结合其功能、材质和类型，自己进行设计，突出实践教学的创造性，使学生摆脱单一模式的桎梏，有利于相关课程理论教学和实践教学的有机结合。

(三)加强实习教学环节改革，实现“自我实践”

针对生产实习、毕业实习中存在的联系实习单位困难、经费紧张、实习效果不理想等问题，可以实行两种实习模式，实现“自我实践”的改革。

1．集中实习。集中实习是大多数高职院校一致在沿用的实习模式，这种实习模式便于管理，见效快，但提供对口岗位的实习单位较少，对实习单位要求较多，需要实习单位给学生提供住宿，会出现经费短缺的现象。因此，可以通过建设校内实习基地或与学校周边的建筑施工单位、设计院等单位建立合作关系，这样缩短了学生与实习单位的距离，减少了实习经费的压力。

2．分散实习。分散实习又称自主实习，是指学生根据实习任务书的要求，根据自己的条件自己联系实习单位，从而完成实习内容。这种实习方式，实习时间比较灵活，吃、住等问题便于解决，学生也可以根据自己所长，选择自己感兴趣的岗位进行实习，锻炼了学生的主动性和独立工作能力．为学生以后找工作、走向工作岗位奠定了基础。因此，这种实习模式更有利于学生能力的锻炼和自身的成长。

(四)加强实践成果交流，完善考核制度

实践教学完成后，同学之间要进行互评与自评，认清自我，相互学习，由于学生实习单位不同，实践对象不同，进行的操作流程，采用的施工技术、结构形式、材料应用等也会有所不同，通过实习成果交流，学生可以相互学习，取其精华，弃其糟粕，从而实现真正意义上的一加一大于二的效果。在进行实践教学成果考查时，应以实习单位的鉴定为主要参考意见，指导教师考查和实习交流为辅助参考。这样，也有利于教师及时了解前沿的施工工艺和新材料，

为以后的实践教学积累经验。

(五)坚持学生的主体地位，构建“理论和实践相结合”的教学体系

高职院校增加对工程造价专业的经费投人，为进行实践教学提供足够的硬件设施，为学生动手操作提供硬件支持。一方面，与大中型建筑类企业、设计院进行合作，尽可能地给学生提供顶岗实习机会。深人企业，了解企业对于高职院校工程造价专业毕业生的需求，筛选和归纳适合学生的企业岗位，并对该岗位的工作职责进行分析，归纳出能够帮助学生提升就业竞争力的专业技术和实操能力，实现对工程造价专业培养目标的准确定位；另一方面，还可以培养学生和公司员工的人际关系，为学生毕业后走上工作岗位、缩短工作适应期、搞好人际关系、更快地融人集体打下基础。增加教师队伍中“双师型”教师所占的比重，提高实践教学质量，采用项目驱动法等新型教学模式，使实践教学在日常教学环节中得以体现。

(六)以就业为导向，开展工程造价专业就业指导教育

在工程造价专业实践教学过程中，要穿插性地为学生分析就业形势，介绍该行业需要的人才类型，增加就业技巧方面的培训，引导学生转变就业观念，教育学生摆正位置，正确认识自己的能力，选择能够发挥自己特长的工作岗位，帮助学生进行自我定位，把握行业需求，增强学生自信心和就业竞争力。鼓励学生在课程设计的过程中进行创新，培养学生的知识广度和深度，增加学生的实践经验，提升学生的动手能力，尽可能安排学生进行顶岗实习，增加学生的就业竞争力。

(七)推行“双证书”制度、完善教学计划及课程体系

高职教育要采用工学结合的教学模式，必须拥有具有较强能力、“工学结合”的师资队伍。只有这样的师资队伍才能对专业进行整合，制订合理的课程体系、设计和实施完善的教学内容，制订符合职业教育培养模式的高职人才培养计划，以行业的职业资格标准和国家职业资格考核标准为依据，确定该专业必须具备的知识、技能和素质要求。建设“双师型”的教学团队，不仅要吸纳更多的高学历人才，还要从企业聘请具有丰富实操经验的专业人才，平衡专职教师和兼职教师的比例，逐渐形成理论课程由具有扎实理论知识的高学历人才担任，实践课程由具有丰富工作经验的企业兼职教师担任，实现学校教学和企业生产的紧密结合，保持与前沿技术的迅速对接。因此，高校要加大力度明确专兼职教师的一体化定位，建立课堂与实训一体化的教学制度，促进学校“双师型”队伍的结构的平衡与完善，把学生培养成为既有学历证书，又有职业资格证书的高等技术应用性人才和高素质劳动者。

四、结语

高职工程造价专业实践教学体系的构建仍处于摸索阶段，需要进一步的探索和完善。在此过程中，教师需要适时的转变观念，提高自身的认识和专业技能，更新教材知识，做到与时俱进，与市场接轨，合理地对课程进行综合和重组。加大经费投入，完善硬件设施，尽可能地满足专业课程边讲边练的课堂组织。另外，要选择能够跟上形势变化的教材、教案和课件。组织权威教师制订特色鲜明的实践教学计划和培养方案，研究和制订相关课程实践教学的教学大纲，组织编写实践性较强的教材，研究开发与之相配套的教学软件。只有这样，才能加速实践教学体系的构建，才能培养出更多的高素质、高技能的应用型人才。

【参考文献】

[I]王欣．高职工程造价专业教学计划调整的探讨[J]．扬州职业大学学报，2008(2)．

[2]洪敬宇．工程造价专业“模拟岗位”教学模式的实践与探索[J]．中国职业技术教育，2008(24)．

[3]孙丽雅．构建高职工程造价专业实践教学体系的探索[J]．职业技术，2006(16)．

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