财务管理专业已经在我国各大高校中发展了十几年，在各个方面取得了显著的成绩。但就目前而言，高校的财务管理专业教学仍存在一些问题，课程体系设置与人才培养目标不一致、实践教学基础薄弱、校外实践教学基地不足、教师实践指导能力欠缺等问题，在一定程度上阻碍了财务管理专业教学的发展。因此，高校管理者要对财务专业教学模式进行改革和创新，构建更具系统化教学体系，从而提高高校财务管理专业教学的有效性。
一、应用型财务管理专业实践教学体系现存的问题
( 一) 课程体系设置与人才培养目标不一致
目前，高校在培养财务管理专业人才的目标中，虽然能够结合事业单位对财务管理人才的需求进行教学和培养，但目标定位不明确。在课程设置上更注重教学能力和财务管理专业的特长，使得财务管理专业教学内容更加狭隘，没有做到厚基础和宽口径的要求，影响了学生向强有力和高素质的方向发展。因此，高校的财务管理专业的课程设置基本上已经偏离了培养应用型财务管理人才的教学目标，整个课堂体系的设置失误，使得财务管理专业课程体系中的实践活动已经无法满足事业单位对财务管理人才的需求，严重影响了高校财务管理专业的教学效果和教学目的。
( 二) 实践教学基础薄弱
目前，我国很多高校由于传统文科专业教育的思维方式，只重视教学目标、课程体系和内容、教学方式和教材内容等方面的建设和完善，对于学校实践教学投入力度很小，忽略了实践教学的重要性。就目前而言，在开设财务管理专业的学校中，财务管理专业的实践教学基本上是在会计专业的实验室进行，只能进行一些简单的会计模拟操作与设计。财务管理专业教学的实验室相对比较少，投资的资金也只是电脑、软件等教学设施。因此，高校对实践教学中的实验室设置不够，给财务管理专业的教学带来了一定的局限性。
( 三) 校外实践教学基地不足
高校建立实践基地是让学生了解和掌握企业中财务管理的实践操作和工作环境，从而更好地将所学的财务管理的理论知识巧妙地应用在实践中，实现财务管理专业的教学目标。但就现实而言，大多数企业对财务管理工作进行保密，从而拒绝接受财务管理实习生。近几年来，为了保证企业接受实习生，很多高校跟企业签订实习条款，保障了企业对财务工作的保密性，但效果不理想。尽管学生已经在企业的财务部门实习，但由于企业的不配合，使得学生无法深入到财务实践中，得不到相关的信息资源，从而阻碍了实践教学的有效性。随着高校扩招政策的实施，使得学生数量 “一夜暴增”，加剧了高校校外实习工作的困难，导致很多学生被安排到一个企业实习，大大降低了校外实习效果。因此，建立并巩固校外实践基地是高校面临的一项重要任务。
( 四) 教师实践指导能力的欠缺
财务管理专业教学对教师的实践指导能力有很高的要求，教师不仅要具备丰富、扎实的理论知识，还要有高超、成熟的财务管理实践能力。但就目前而言，大多数高校的财务管理专业的教师主要是从会计教学转到财务管理专业教学中的，有职业资格证书却没有实际的教学经验，无法对财务管理专业的学生进行系统化的教学。另外，很多教师毕业后直接任教，几乎很少参与到企业的财务管理工作的实践应用中，不能帮助学生学习到企业财务管理工作在实际的操作实践中经常出现的问题，无法引导学生解决在实际工作中出现的问题，从而无法提高学生的财务管理实践能力。
二、创新应用型财务管理专业的教学手段
( 一) 开展学生的 “教学演讲”
学生的教学演讲主要是锻炼学生的 “说”，通过学生的“说”，教师可以了解学生对机械理论知识和技能的掌握程度，并及时进行引导和纠正。教师可以定期组织学生针对财务管理相关知识确定话题，安排学生在课后搜集相关资料来制定演讲内容，可以利用多媒体播放功能辅助演讲。可以将学生的教学演讲划分课堂演讲和小组演讲两个演讲现场，主要以小组演讲现场为主，充分锻炼学生对财务管理理论知识的理解和掌握。教师可以将小组演讲现场中优秀的演讲作品引用到课堂上，演讲学生可以对在场的学生进行提问和交流，在此过程中，教师要适当地引导，保证学生的 “教学演讲”顺利开展，并取得良好的效果。例如，在《财务分析》中，教师可以让学生搜集上市公司或是大型企业的财务报表，将这些财务报表作为演讲依据和数据支撑，共同探讨和研究该企业的资产管理情况和盈利偿债能力。
( 二) 利用网络搭建教学平台
随着网络的发展衍生出很多网络交流平台，例如微信、QQ、微博、论坛等交流平台，具有方便、快捷的特点，已经逐渐成为学生交流沟通的主要途径。教师可以利用微信、QQ等网络技术搭建教学平台，成立教学讨论群或是讨论区，定期根据财务管理知识或是教师课堂教学内容设立话题，引导和鼓励学生积极参与讨论，并根据学生的反馈、学生发表的意见、活动记录等信息进行引导、纠正和评价。在提高学生对教学活动的积极性的基础上，加强财务管理专业教学的有效性。同时，在讨论活动中培养学生的合作能力、口语表达能力和财务管理的实践能力。
( 三) 案例教学
案例教学是财务管理专业教学中重要的教学手段，既锻炼学生的思维能力，又使得学生强化对财务管理的感性认识，提高学生的分析能力与应用能力。教师要对财务管理专业中的 《中、高级财务管理》 《财务分析》和 《资产评估》等课程进行教学案例的探究和撰写，并重视案例分析，使其成为财务管理专业教学中的必备教学活动环节。在案例分析的过程中，教师要让学生对案例中的问题提出自己的见解，制定合理的解决方案，让学生充分利用自身的财务管理知识和个人观点进行案例的分析，实现以学生为核心的教学理念，从而提高财务管理专业教学的效率和质量。
三、构建应用型财务管理专业创新性实践教学体系
由于目前高校应用型管理专业教学存在的一些不足，高校必须要对财务管理专业进行创新与改革。因此，积极构建创新性实践教学体系对学校的财务管理专业教学乃至学校的整体发展具有重要的意义。首先，实践教学主要是将教学理论和实践操作相结合，透过实际操作来对教学理论进行验证、补充和延伸。对于注重理论化的教学活动而言，实践教学更注重对财务管理理论知识的验证和延伸，更加直观化和操作化，是学生进行财务管理学习的重要过程。通过完善和构建实践教学体系主要为学生参加的教学活动起到引导作用，使其作为重要的依据和支撑。并通过教育者的不断探究、创新和完善，提高实践教学的科学性和合理性，从而保证了应用型财务管理专业教学的实现。其次，实践教学具有宽泛性与立体性的特点，为培养学生的创新能力提供了有力的保障。在所有高校教育中，将所学的理论知识运用到学生的实际操作中是高校教学的培养目标，也是学生必须具备的基本技能，使得学生在高超、成熟的实践能力基础上进行创新。学生的创新能力的培养是高校财务管理专业教学的一项艰巨任务，培养学生创新能力的基础是提高学生的实践能力，而高校财务管理专业的实践教学是提高学生实践能力的主要途径。因此，高校财务管理专业教学要强化实践教学，注重学生实践能力的培养，从而促进学生创新能力的形成和提高，实现应用型财务管理专业教学。
四、构建应用型财务管理专业创新性实践教学体系的措施
( 一) 明确应用型财务管理专业人才培养目标
为了满足社会发展于社会主义市场经济建设对财务管理专业应用型人才的迫切需求，国家教育部于 2000 年提出财务管理专业的培养目标为德、智、体、美的综合性培养，保证财务管理专业的学生具备扎实的专业技能、广阔的知识面、高水平的综合素质和创新能力，从而成为财务管理工作的高级应用型人才。但目前高校的财务管理专业的德、智、体、美全面发展的培养目标不明确。由于社会经济的发展和完善，财务管理逐渐凸显出其地位和重要性，发展成经济学、管理学、会计学等学科融合后综合性管理学科。因此，财务管理专业对人才的培养要根据学生日后的职业需求来制定培养目标，从而进行合理、科学的课程设置、教学方式的选择和教材建设，构建完善的财务管理体系，实现应用型财务管理专业教学目的。
( 二) 专业实验课程
高校要建立财务管理专业教学的专用实验室，实验教学要有等级性和层次性，循序渐进地进行，主要的等级设置为“基础实验———单项实验———综合实验———研究性实验”的过程，通过会计基础模拟实验、证券投资模拟实验、财务会计账务模拟实验、财务模型虚拟实验等实验教学，辅助课堂上的财务管理专业知识的教学，帮助学生将学到的财务管理理论知识运用到实践中，理解和掌握财务管理理论知识的基础上，提高学生对财务管理知识的实际应用能力。
( 三) 建设校外实习基地
高校建立实践基地是让学生了解和掌握企业中财务管理的实践操作和工作环境，从而更好地将所学的财务管理的理论知识巧妙地应用在实践中，实现财务管理专业的教学目标。为了解决校外实习基地欠缺的问题，学校可以通过校企合作的方式来组建长期、稳定的校外实习基地，实现实习企业与高校的双赢局面。对于企业来说，通过校企之间的合作，实习企业可以利用学生的师资队伍组织企业财务管理专项研究课题，不仅帮助实习企业在财务管理工作中出现的问题，还丰富了教师的实践经验，有利于财务管理专业的教学。相对于高校来说，高校可以通过实习企业的实际办公环境，增加高校内的实践场地。让学生真正地感受到财务管理工作的环境和实际操作，提高学生对财务管理的感性与理性的认知，从而提高学生的财务管理实践能力。
五、结语
本文通过对应用型财务管理专业教学思路和体系构建的分析，让我们知道了应用型财务管理专业教学主要是锻炼学生把财务管理理论知识运用到实际的操作中，实现财务管理专业教学的目的。本文根据财务管理专业教学体系的现状，提出创新财务管理专业教学方法和构建完善的财务管理专业教学体系，从而实现应用型财务管理专业的教学效率。
参考文献:
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