高校校园足球体育文化建设的不足与路径研究

  摘要：高校校园足球文化由物质文化、制度文化、精神文化构成，其中物质文化为基础、制度文化为关键和纽带、精神文化为核心；高校校园足球文化缺失表现为体能中心论、技能中心论、竞赛结果中心论；高校校园足球文化路径应围绕学生发展为核心、物质文化为基础、足球教学活动为载体、足球竞赛活动为关键点、规章制度为保障等来进行建设。

  关键词：校园足球；文化；路径

 

  随着我国足球运动的不断变革，足球领域出现了“球场‘金哨’、‘银哨’和部分足球高管的入狱”、“运动员追打裁判员”、“足球俱乐部洗牌门”、“足球队退赛”等腐败及低素质事件，让人扼腕。有研究提出：“中国足球始终徘徊低水平的深层次原因归结于没有足球文化”(颜中杰,2014)，“足球的精髓是文化，没有文化的足球就不可能拥有未来”(许明俊和张淑娜，2012)，“中国足球不缺身体、不缺技术，缺的是文化”（韦迪，2011）。这为足球健康科学的改革与发展提供了一个方向引导。校园足球是足球发展的重要组成部分，与我国足球的发展一脉相承。国家不断出台相应政策进行支持，即《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《国家体育总局教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》（体青字〔2013〕12号）、《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》（国发〔2014〕46号）等，尤其是 2015 年教育部工作重点和体育卫生与艺术教育司工作要点均对校园足球进行了发展部署，国务院下发了《中国足球改革总方案》，更是助推了校园足球的普及与提高，在校园足球的普及与提高的进程中，校园足球文化建设理所应当扮演重要的角色。高校作为一种传承和创新文化为己任独特的文化组织（赵旭东 等，2003），理应成为校园足球文化的引领者。将足球文化融入到高校校园文化中汇流而成独具特色的高校校园足球文化，从而推动校园足球的健康可持续发展。

  （一）高校校园足球文化界定

  “文化或民族，就其广泛的民族学意义来说是一个复合整体，这种复杂丛结的全体包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗和作为一个社会成员的人通过学习而获得的任何其他一切能力与习惯”（爱德华·泰勒，1992），“体育文化是关于人类体育运动物质、制度、精神文化的总和”（卢元镇，2000），“足球文化是体育文化的重要组成部分,它主要是以足球竞赛为核心内容,同时也包含了足球比赛广告制作与宣传、足球理论知识普及、足球文艺表演等一系列体育行为”（张晓健，2011）,“校园足球文化是在校园这个特定环境中，学校的师生员工在足球教学、足球运动竞赛和以足球活动为主题的体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及有关的观念和意识”（李铁和孙红叶，2013）。结合校园足球文化建设的特点与规律，笔者认为高校校园足球文化是校园文化的重要组成部分，是以学生发展为主体，以校园为载体，以一切与足球有关的活动为内容而形成的突出校园精神的物质、制度、精神文化的总和。依据对文化分类的“三分法”（孙大光，2013），结合体育文化、足球文化、校园足球文化与高校校园足球文化的内涵，高校校园足球文化由校园足球物质文化、校园足球制度文化、校园足球精神文化的文化体系构成（图1）。

  （二）高校校园足球文化阐释

  1.物质文化：高校校园足球文化的基础，物质文化是高校校园足球文化的重要组成部分，是指以学生为主体的活动参与者在参与校园足球活动过程中所涉及的一切物质要素的集合（吴明权，2015）。具体为体育设施器械与思想物化品。体育设施器械是开展足球教学、足球训练、足球活动等不可缺少的基础性场所与设施。思想物化品是指以学生为主体的校园活动参与者，为了丰富校园足球文化，借助的数字资源、图书、资料、科研成果、实践成果等思想物化的事物。2.制度文化：高校校园足球文化的关键与纽带，制度文化是高校校园足球文化的重要组成部分，是指为调控和规范校园足球健康科学发展而形成的与校园足球相关的一切制度的集合（吴明权，2015）。具体为规则体系和运行模式。规则体系是指校园足球活动开展过程中，具有引领、规范、调控作用的法律法规、组织机构、规章制度、竞赛规则、活动组织程序等调控足球活动中人们各种社会关系的体系集合。运行模式是指管理机构所实施的运营校园足球活动采取的工作运行制度、运行环境的设置、竞赛活动的组织与策划等综合形成的模式。3.精神文化：高校校园足球文化的核心，精神文化是高校校园足球文化的重要组成部分，是指人们依托校园足球活动而改造主观世界的活动方式及其全部产物（吴明权，2015）。具体表现为价值取向和精神观念。价值取向是指以学生为主体的校园足球活动参与者参与校园足球活动所具有的行为准则、艺术文化、健康取向、价值判断等意识形态的集合。价值取向反映以学生为主体的校园足球活动参与者参与校园足球活动的原始动机，如健身、交友、兴趣、快乐、自我等。精神观念是指以学生为主体的校园足球活动参与者参与校园足球活动所达到的思想观念、体育精神、观念理念等思想意识的集合。精神观念反映以学生为主体的校园足球活动参与者参与校园足球活动的思想意识的临时定位。

  查阅校园足球文化方面的相关资料，结合高校校园足球方面的专家教授建议，依据自身学校校园足球文化建设的情况，将高校校园足球文化的缺失现象归为三大类，即体能中心论、技能中心论、竞赛结果中心论。

  （一）体能中心论

  体能中心论是指以学生为主体的校园足球活动参与者在参加校园足球活动过程中表现出“重体能，轻精神”的现象（赵继明，2015）。部分高校在校园足球活动的实际操作与实施过程中,主要围绕“体质和体能”的提高，对运动量与运动负荷的把握力度不够，忽视学生个体差异性，忽视学生能力、情意、精神、团队等方面，弱化了处于核心地位的校园足球精神文化。

  （二）技能中心论

  技能中心论是指以学生为主体的校园足球活动参与者在参加校园足球活动过程中表现出“重技能，轻素养”的现象（赵继明，2015）。《全国青少年校园足球活动实施方案》中提到校园足球活动首先将足球人才的培养作为立足点，这为各个学校围绕竞技足球,强调足球技术为核心提供依据，但在校园足球活动中存在片面追求活动组织形式的外在一致性，苛求技术动作的规范性和准确性，忽视学生的身心需要，使学生主体地位缺失，在学生的价值观念、价值取向等不健全情况下产生“足球团伙”、“足球流氓”及自称“足球球星”等不良现象。

  （三）竞赛结果中心论

  竞赛结果中心论是指以学生为主体的校园足球活动参与者参加校园足球活动过程中表现出“重竞赛结果，轻过程”的现象（赵继明，2015）。从《全国青少年校园足球活动实施方案》、《中国足球改革总方案》文件中的指导思想知道，校园足球应开展小学、初中、高中和大学四级足球联赛的竞赛活动。这为各个学校开展足球联赛提供了依据。但在校园足球活动开展过程中产生了只看成绩的“以成败论英雄”的思想，忽视了校园足球环境的建设，足球氛围的营造。

  （一）以学生发展为核心

  高校校园足球文化建设的核心应该以“学生发展”为主线，兼顾教师、行政人员、行政管理者、领导等人群参与校园足球活动。在实施过程中应“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”（卢元镇，2000）；校园足球所能彰显的足球精神是学生参与足球运动时所需要发展的核心要素，除了汲取中华民族精神文化传统中的自强不息、团结协作、奋发向上、努力拼搏等来指导校园足球精神的建设，还要结合各高校的办学理念、办学精神、校训等促进学生的精神文化的建设。

  （二）以物质文化为基础

  在高校校园足球文化建设中，物质文化建设是高校校园足球活动开展的前提，物质条件是基础和保障。体育设施和辅助设施的好坏直接决定着校园足球活动的环境，影响着学生参加校园足球体育活动的热情。良好的体育设施、体育教学辅助设备能吸引学生参与校园足球活动，增进学生对校园足球的亲和力。例如：校园中球场建筑与灯光设备、球场设施布局、球场的数量（11 人制、7人制、5人制球场）、足球雕塑、足球体育教学辅助器材、图书馆足球方面书籍和科研成果、体育宣传栏、校园广播足球资讯情况、校园足球校本课程建设、校代表队队徽、队服、队标、口号设计等。

  （三）以足球教学活动为载体

  校园足球教学活动是高校校园足球文化的重要组成部分，包括足球基础课、足球选项课、课外体育活动与训练。课内与课外校园足球运动是建设高校校园足球文化的载体与途径，各个高校根据自身的体育场馆、师资队伍、足球运动环境等情况，合理安排校园足球教学活动，使学生参与校园足球的意识和积极性得到提高。与此同时，高校加强校园足球教学理念的改革与更新，加强高校校园足球课程建设与足球运动的开展。高校校园足球教学活动可以借鉴足球教学的三阶段足球教学模式（徐广，2011）。第一阶段：校园足球基础普修课，主要培养学生对足球的兴趣，具体为让学生掌握校园足球基础知识与基本技能；第二阶段：校园足球的选修课，主要是提高学生足球知识水平和技能水平，有针对性地进行足球教学与训练，学习最新与足球相关的比赛规则；第三阶段:课外足球课教学和训练，主要是诠释足球的全部内容，掌握足球的体能分配、技战术应用、团队协作等，让学生体验比赛和观赏比赛，具体为形成校内足球联赛升降级制，组织优秀的运动员进行校园足球训练，参加省市级、国家级校园足球竞赛，进而丰富校园足球文化。

  （四）以足球竞赛活动为关键点

   校园足球文化建设进程中，足球竞赛活动具有很强的凝聚力、渗透力和影响力。校园足球竞赛活动的开展能够提高学生的兴趣，培养学生竞争意识，强化公平观念，锻炼应变能力，形成正确的健康观。通过校园足球联赛中的标语、足球沙龙、足球摄影、足球绘画等丰富多彩的相关活动，能够培养兴趣，陶冶情操。在校园足球竞赛活动中体会到强身健体、增强体质、克服困难、自强不息等价值，构建多元化、多层次、多目标的足球竞赛活动文化，把控以足球竞赛活动为高校校园足球文化建设的关键点。

  （五）以规章制度为保障

  各个高校要制定校园足球中长期发展规划，逐步完善高校校园足球各项规章制度。例如校园足球管理机构的建立及相关规章制度的制定；校园足球协会完善足球相关机构与制度，积极组织校级友谊赛、教职工交流赛、班级联赛、裁判员培训、足球讲座等活动；规范和完善校园足球教师的培训制度和足球教师师资队伍建设；完善足球专业教师业余训练与比赛制度，对教师的相关待遇、优先优惠条件进行规定；学生参与体育竞赛制定学训制度，保证训练与学习的有机结合。

 

[1]安东尼.吉登斯.2003.社会学[M].赵旭东 等，译.北京:北京大学出版社,11-12.

[2][英]爱德华·泰勒.1992.原始文化[M].上海：上海文艺出版社，42.

[3]卢元镇.2000.中国体育社会学[M].北京:北京体育大学出版社,238-239.

[4]李铁，孙红叶.2013.我国青少年校园足球文化建设研究[J].体育科技文献通报，（2）:114.