移动学习社区模型在中等职业学校电子商务教学中的应用探索

 

  “互联网+”是李克强总理在 2015 年政府工作报告中提出的一个新概念，它是创新2.0下的互联网发展的新业态，是中国经济转型升级的新常态，它使传统行业和互联网的结合发展前景更加广阔，而“互联网+教育”给传统的教育信息化注入了新的活力，也带来了新的机遇和挑战。  1）随着千元智能机和平板电脑的出现，移动设备出现井喷状态，以笔者所在的教学班级为例，学生智能手机拥有率为 100%，这为开展移动教学提供了很好的基础硬件支撑环境。2）与此同时，移动应用 APP 琳琅满目，个性化需求被持续专注，小众分支领域被不断挖掘，但典型的移动应用出现“扎堆”现象，以社交 APP 微信和 QQ 为例，学生手机端安装率为 100%，并且保持着较高的粘性和活跃度，其中，95%的学生表示看到感兴趣的内容更愿意在微信朋友圈进行分享和传播，这为开展移动社群模式的学习提供很好的平台和载体。3）图书馆、地铁、餐馆、学校等诸多场合已经迎来免费开放 WIFI 覆盖，不管是在家中，还是在公共区域，无线接入变得越来越方便，这为开展移动学习提供了很好的网络环境。尽管也存在一些对移动学习的质疑，但移动学习的条件已经成熟，移动学习渐渐流行。比如无锡电大推出“名师微课”移动学习课程，湖南中医药大学利用微信公众帐号开展护理课程教学，蓝墨科技开发的蓝墨云班课成为移动教学助手。目前，以社交为目的移动社群学习模式在教学中的应用研究较少，本文通过尝试在中职电子商务专业的教学中采用移动学习社群模式开展教学实践，来探讨移动学习社群模式的成效，为移动学习提供参考和借鉴。

  移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。相比传统的 WEB 学习，移动学习最大的优势是学习者可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。90 后、00 后是伴随着移动互联网成长起来的一代，是典型的“手机控”“手机党”，同时他们又是移动社交产品的重度用户，禁止中职学生携带手机进入校园很难实现，必须引导学生，使学生的手机使用正常化、规范化。基于“互联网+社交”的移动学习方式便成为一种新的潮流，移动学习加入社交元素，使其具有以下几个显著特点：1）分享性，“分享”行为背后有两个心理动因：我想让朋友知道我在学习这个内容和我希望朋友也能看到我学习的内容，即自我塑造和辐射群体。教师必须思考什么样的内容可以激发学生主动分享意识，既能让学生学到有用的内容，有能够满足学生的“炫耀”欲望，提高推广度。2）营销性，在互联网时代，“酒香不怕巷子深”的故事在大数据的背景下渐渐远去，学习者获取信息的途径更多，获取的教学资源更多，如何在众多的学习资源中脱颖而出，教师必须具备网络营销思维，一是营销课程资源，二是营销教师专业品牌。3）自媒体性，在自媒体这一个概念达到最顶峰的时候，人人都可以成为一个媒体，优秀的自媒体是目前游离在互联网中的珍贵资源，它们的输出物具有鲜活和独特的影响力价值。而教师最需要成为一个自媒体。4）O2O 性，O2O 即 Online To Offline(线上到线下)，移动学习的便捷性方便翻转课堂的开展，利用手机 APP、微信课堂等移动学习方式打造线上课堂，再利用传统的实体课堂进行答疑和交流，实现线上线下课堂联动教学。

  根据构成社群的五要素：同好、结构、输出、运营和复制。不难发现，学习同一课程的学生或者学习同专业的学生是天然的学习社群，具体分析如表1所示。移动学习社群聚集有着共同兴趣和共同任务的人群，是刚性的学习群体，成员通过分享微课视频、学习教程、学习感悟等方式，鼓励“人人为师”，社群成员之间通过语音、文字、投票、游戏活动、评论等方式进行互动，打破了时间和空间的学习障碍。基于移动社群网络的移动端应用如微信、微博、QQ、YY等随着商家的推广迅速占领广大用户的智能手机和平板电脑，使得移动学习网络的搭建变得方便很多。因此，我们在制定保证社群活跃度和社群推广宣传的制度规范基础上，构建了移动学习社群的平台集群。

  4 移动学习社群模式在中职电子商务课堂上的应用

  5 展望

参考文献：