基于专业能力的工商管理专业模块结构课程体系建设的研究

时间:2021-04-21 23:27 | 栏目:工商管理自考论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-04-21期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇工商管理自考论文文章《基于专业能力的工商管理专业模块结构课程体系建设的研究》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：为使某独立学院培养的应用型工商管理专业人才所具备的综合职业能力与社会需求相匹配，文章分析了综合职业岗位能力的概念及其与人才培养的联系，提出了综合职业能力与课程体系有效对接的主要路径，介绍了某独立学院工商管理专业课堂教学质量保障矩阵。

关键词：职业能力；工商管理专业；模块结构课程体系

独立学院的办学定位是应用技术型高等院校。所以，学生的职业能力成为其培养人才的出发点和落脚点，进而要求学生职业能力的培养必须依据职业岗位的实际需求。在确立了培养目标后，设置什么样的课程就成为落实和反映培养目标最为重要的问题，这也关系到应用型人才培养的质量。本文拟以某独立学院工商管理专业人才为研究对象，针对学生所应具备的职业能力与社会需求相匹配为起点，为构建基于职业能力的工商管理专业模块结构课程体系提供科学依据。

一、综合职业岗位能力的概念及其与人才培养的联系

所谓职业岗位能力，简称职业能力，是指职业岗位所需要的专业理论知识、操作技能和专门技术的应用能力，主要包括核心技术、基本操作技能和职业方向专门技术的应用能力。综合职业能力可以理解为从事职业活动所需要的专业能力、方法能力、社会能力和实践能力。职业能力与专业人才培养之间存在广泛联系。其一，职业能力确定了人才培养的职业方向基础；其二，职业能力为人才培养设定了具体目标，对从业人员的职业道德、专业知识、职业能力等进行了全面评价，对工作人员的从业资格与等级水平进行了判定，这为专业人才的培养提供了评价标准。结合本研究的研究对象，某独立学院工商管理专业的人才培养目标是“培养深谙网络化运营，具有国际视野、创新与追求卓越精神、高度社会责任感和可持续发展潜质的对外能营销、对内会运作的务实型、创新型企业管理人才”。因此，有效对接其职业能力标准是提高独立学院工商管理专业人才培养质量，尤其是适应目前网络经济时代的要求。

二、综合职业能力与课程体系有效对接的主要路径

（一）紧贴社会需求，构建工商管理专业人才综合职业能力体系

构建工商管理专业人才综合职业能力主要包括以下内容：具有基本的人文素养，并具备管理学、经济学、营销学等方面的知识，对其中若干方面有较深入的修习，熟练掌握一门外语；具有较扎实的经济管理理论基础，掌握电子商务、网络营销学、人力资源管理、微观经济学、宏观经济学、财务管理、统计学等课程的基本知识；掌握中小企业调查技能等；熟练掌握计算机操作，包括 Microsoft 办公软件、自动化办公设备、Photoshop 等；具有企业运作管理的初步能力。

（二）构建工商管理专业“平台+模块”的课程体系

在查询教育部颁布的新的普通高校本科专业目录中发现，某校开设的工商管理（120201K）、市场营销（120202）、人力资源管理（120206）都属于工商管理类学科门类。由此可知，三个专业方向的课程设置存在相似性，这就为构筑专业平台课程奠定了一定的基础。将通识教育课程模块、专业和创业课程模块、应用实践教育课程模块与共同的专业平台融合，构建工商管理专业“平台+模块”的课程体系。

（三）构筑多种形式的模块结构课程体系

构筑多种形式的模块结构课程体系要分别从“五模块化”课程体系、“四板块”课程体系、“三模块结构”课程体系和以“核心课程”为主的三板块课程体系进行设计，下面分别进行论述。
1.“五模块化”课程体系
该体系主要由公共基础课、公共选修课、专业必修课、专业选修课与实践课程五个模块构成。某独立学院工商管理专业应用了“五模块化”课程体系，如图1 所示。“五模块化”课程体系是在继承斯坦福大学课程体系的基础上发展而来的，其中，公共基础课是所有专业学生的必修课程，主要是为学生以后的专业学习打下坚实基础；公共选修课是通识教育课程，为今后的专业知识学习奠定广博的文化基础；专业必修课是学生必学的基础性专业课程；专业选修课是可以根据导师建议和学生需要选修的专业类课程；实践课程是基于应用型人才培养的需要，以培养学生的知识运用能力、实践能力、交际能力和领导能力。

2.工商管理专业“四板块”课程体系

工商管理专业“四板块”课程体系，沿袭了刘道玉教授首次提出的“四板块”课程体系理论，首先，科学方法论课程的引入使学生掌握了科学的学习知识的方法，在课时比例上占 30%；人文科学基础和自然科学基础是基于文理科学生分别设置的，两者共占40%；而主修专业课是在学生进入专业知识学习阶段后必修的专业课程，占 30%。

3.工商管理专业“三模块结构”课程体系

“三模块结构”课程体系中，综合教育课程模块有人文学科与艺术、社会科学与行为科学、自然科学与数学三大知识领域；文理基础教育课程设有人文、法政、经管、自然科学、数学、技术科学和医学七大类；专业教育课程主要是根据学生所选专业的必修课程。

4.工商管理专业“核心课程”为主的三板块课程体系

“核心课程”的最终目的是要确定一个知识广度的最低标准，完成核心课程的要求需要一学年时间，主修课程需要两学年的时间，选修课程则需要一学年的时间[6]。工商管理专业按照“核心课程”为主的三板块课程体系设置本专业的课程体系，有助于将通识教育与专业教育互相衔接，使学生获得一定的分析、解决问题的能力和多角度看问题的能力。

三、某独立学院工商管理专业课堂教学质量保障矩阵

根据工商管理专业人才综合职业能力的要求，学生各项能力的培养主要通过课堂教学质量水平体现出来，因此，保障相关课程课堂教学质量水平对学生各项能力的培养具有重要作用。为此，构建课堂教学质量保障矩阵，由教学管理部门的相关教学方面的专家对教师课堂教学质量进行定量和定性打分，能起到督导与督促作用，促进了课堂教学质量的提高。

四、结语

构建基于职业能力的工商管理专业模块结构课程体系，利于提升该专业人才培养的质量，符合社会发展和企业发展的需求。构建“平台+模块”的课程体系，构筑多种形式的“模块结构课程体系”，合理安排通识课程、专业课程和实践课程，学生就能够将理论与实践相结合，拓展知识领域，巩固实践技能，为今后的就业做好准备。

参考文献：

[1] 许锁坤.高职院校课程设置的探讨[J].中国高教研究,2004(12):52-72.

[2] 蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育,2001(10):18-20.

[3] 高宗泽,蔡亭亭.斯坦福大学的人才培养模式及其特点[J].外国教育研究,2009(3):62-63.

[4] 刘道玉.论大学本科课程体系的改革[J].高教探索,2008(1):9.
[5] 秦绍德,蔡达峰.复旦学院:高素质人才培养的体制探索[J].复旦教育论坛,2005(5):21.

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