高职学前教育专业音乐课程改革的有效策略

  摘要：高素质的人才是社会未来发展最需要的，这也就导致了高职院校在人才的培养上面临着严峻的挑战，所以为了适应社会发展的需要，高职院校的学前专业音乐课程的改革迫在眉睫。现在的教学中，对音乐的教学要求越来越高，因此教师应针对音乐教学中存在问题，结合以往的教学经验，对高校学前教育音乐课程教学进行改革。

  关键词：学前教育专业；音乐课程改革；策略

  学前教育专业中开设的课程不仅仅只有语文数学，还包括体育音乐。目前，学前教育专业越来越受到高职院校的重视，其中音乐课程的教学有一定的问题存在，因此，对高校学前专业音乐课程应提出有效策略进行改革，保障学前教育音乐课程的高效教学，同时对学生的音乐素养也有促进作用。

  1.高校招生水平处于低端水平

  目前，高职院校在招生中，对学生的要求并不高，甚至部分生的成绩都是偏低的，这就导致了学生学习的主动性比较差，积极性也不强，后续也会出现很多问题。许多学生对音乐的基本知识不了解，在入学前都没有认真的学过音乐相关的知识，同时也缺乏各种乐器的弹奏能力，所有的这些因素就造成了高职院校中学前教育专业音乐教育的困难。

  2.课程的建设不符合社会的需求

  学前教育专业培养的是技能型的人才，包括教师应具备的教学知识、技能和素质。为了达成音乐课程的教学目的，许多高职院校对于音乐课程的设置缺乏科学性以及系统性，并且教学的内容也不符合现今学前教育的需求。如今，我国的幼儿教育正在飞速的发展当中，家长和社会对于孩子的学前教育都充满的希望，对其要求也非常高，这就表明学前教育的专业必须要适应社会的发展。

  3.学生的实践能力不强

  学前教育专业中对于实际操作能力要求非常高，但大部分高职院校在对学前教育专业的学生进行培养时，更偏重的是理论知识的教育，在音乐课程的教学中也是如此，教师上课时注重的是对音乐理论知识的讲解，忽视了实际教学中，应如何与小朋友相处，并在互动中完成音乐教学等实践能力教学。目前，关于学前教育专业中学生应掌握的实际操作能力是非常重要的，如果缺乏这些实际操作能力，那么就会导致学生在实践过程中满足不了学

前教育的需求。

  4.学校教学设备不完善

  目前，许多高职院校中，学前教育专业的学生关于音乐素养的培养除了师资少的问题之外，主要还包括学校设备不完善的问题。由于传统观念的影响，许多高职院校对于学前教育专业不够重视，音乐教学配备的相关设备不完善，像是在学前教育中需要使用到的舞蹈房、练琴房等，许多高职院校都没有配备。设备的不完善，对于学生的学前教育专业音乐课程的培养大打折扣，也无法有效提高学生对于音乐的实际应用和理解能力。

  1.高校学前教育音乐课程体系的原则

  高职院校学前教育专业的培养应遵循教育培养的原则，将增强学生实践以及自我发展的能力作为教学的核心目标，帮助学生养成扎实的学前音乐教育工作能力。高校学前教育音乐课程体系的原则有：第一，科学性的原则。如今快速发展的科技社会，提高受教育者的实践能力是非常重要的，在学前教育音乐课程体系上必须以当代社会对高素质幼儿教师的要求为根本依据，科学整合教师音乐课程教学体系，提高学生对音乐综合能力的应用。第二，师范性的原则。学前教育专业是为了幼儿教育培养具备良好音乐综合素质的教师，在教学中必须体现出师范性，在教学中应该将音乐知识技能和师范能力相互结合，通过音乐的实践教学，培养学生热爱学前教育的爱岗精神。第三，实践性的原则。学前教育专业教学中，最终的目标就是为了学生能实际运用学到知识和技能，而高职院校学前教育音乐课程体系中实践性原则就是为了培养学生实践的教学能力。教学中对课程内容、教学模式等的选择都应该满足学生实践需要，能有效加强课堂上对学生的实践教学，培养学生的实践能力。 
  2.高校学前教育音乐课程体系改革的目标 
  学前教育专业培养的是未来幼儿的教师，而音乐素养在幼儿教学中占有重要地位，因此，提高音乐能力成为了学前教育专业中的重点。高职院校学前专业的培养要求学生通过学习后，具备一定的音乐素养以及音乐技能，让学生在为来从事幼儿教育工作时能熟练的运用其学到的音乐技能。学前专业教育音乐教学的目的不是为了简单的音乐知识和技能的学习，而是要通过学习音乐知识与技能，来培养学生对音乐素养以及他们对音乐的兴趣，从而为幼儿教育作出一份贡献，这也是高职院校学前教育专业体系改革的根本。具体说来，高职院校学前教育音乐课程改革的目标，首先就是要培养学生理解和欣赏音乐艺术的能力，能够灵活运用音乐素材实现对幼儿的音乐教学；其次就是具备音乐的表演能力，能够正确的为幼儿进行音乐表演；最后就是需要具备基本的音乐改编及创作能力，能够根据幼儿的表演进行音乐的编创，有效激发幼儿的创作能力。高职院校学前教育音乐课程的改革的目标的实现，是为了培养出更有能力的学前教育工作者。

   1.对音乐教学的课程内容进行优化

  音乐课程的改革内容应该同幼儿的教育进行同步，这就要求从音乐课程教学的内容进行改革，其中包括对音乐的基本素质、技能和综合教学能力培养进行改革，这些内容的改革可以帮助学生更快更好的掌握音乐的理论知识和实践能力。基本素质包括基本乐理和视唱练耳，但他们在教学内容的设定上有重复的内容，可以对两门基础课的内容进行整合，达到内容的优化，同时还需要将基本乐理的理论知识和视唱练耳的技能进行结合，提高学生在音乐学习中的效率，保证教学质量。音乐技能在课程的内容设定上，在学习了钢琴的基础弹奏方法之后，可以侧重于对学生进行幼儿歌曲的弹唱教学，增加伴奏和齐奏等方式，并加强对幼儿歌曲的学习以及演唱，在教学内容上的改革要与幼儿教学的内容相同步，才能逐渐满足幼儿教学的需求。综合音乐教学的能力指的是幼儿的音乐教学在内容上重点要注意对学生音乐知识和技能的综合应用，需要学生多模仿多实践，熟练多种教学方式，有效提高对幼儿教学的教学质量。

  2.音乐教学课程的目标要明确

  为了接轨幼儿教学，对学前专业学的培养需要适应幼儿教学的教学模式，并具备一定综合教学素质。音乐是幼儿教学中的一个重要领域，教师的音乐教学能很大程度上体现作为一名幼儿教师的综合素质。高职院校学前教育专业的音乐课程教学中，除了要让学生掌握音乐的发声的方法外，更需要的是让学生接触更多的儿歌，不仅要学会唱这些儿歌，还需要学生具备编排的能力，为幼儿提供更好的音乐教学。因此，在学前专业音乐课程的教学中，教师应该明确对学生音乐素养和技能的培养，将音乐弹和唱进行结合，这种教学方式是结合了幼儿教学的需要对学生进行的音乐教学培养，有效提高学生自身音乐能力，同时也是为了学生未来的幼儿教学打下良好的基础。

  3.对音乐教学中的实践体系进行完善

  传统的教学模式单纯的是对学生知识技能的教授，不能引起学生学习的兴趣，对高校学前教育专业音乐课程改革中，应该摈弃这种统的教学模式，教学上多运用现代化的教学方式激发学生主动学习的兴趣，可以通过形象化的教学方式进行模拟授课，如让学生自己扮演学前儿童，让教学对其进行授课，并在教学中多积极调动学生的兴趣，并提高他们的创造力。在模拟教学中充分引导学生发挥他们的创造力，为学生今后的幼儿教育提供了实际指导，同时教师还要将课程的实践、校内的实训以及教学实习进行有机的结合，使得学生的实践能形成一个良性的循环。校内的实训是为了给学生一个能展现自我的平台，因此，学校应该积极进行竞赛或者交流活动，如教学音乐会的举办等，在丰富校内生活的同时也能有效激发学生学习的热情。对于学生的教学实习，它需要依托相应的实习的基地，对实习的内容作明确的规定，将模拟的实习和实际的幼儿园教学相结合，使得学生在不断的实习学习中，有效提高对幼儿教学的能力。

  4.音乐教学中实现多元化教学方式

  多元化的教学方式要学会将不同种风格的音乐以及舞蹈融进教学中，并结合当下文化主流以及系统的学习方式，在教学中不断挖掘学生自身的音乐创造力和想象力。由于多元化教学方式结合了多种形式教学，不仅能多方面让学生积累对音乐的感知、欣赏和创作的素养，对于学前专业的学生来说，教师在课堂上实施多元化的教学方式，能有效提升他们的音乐素养，为将来幼儿教育打下良好基础。对于教师来说，音乐课程改革教学对多元化教学方式的实施，不仅能使教学课堂更加丰富多彩，还能增强学生音乐节奏和感知的能力，激发学生的全面发展，加强学生在音乐课程中融汇贯通的能力，整体上就能提高教师的课堂教学质量。

因此，在学前教育音乐课程改革教学中，应该逐步实现多元化的教学发展，提高学前教育专业的教学质量的同时实现我国音

乐教学更多的可能性。

  学前教育专业是为了幼儿教育事业培养社会所需要的综合性教育人才的基础专业，而幼儿教师的质量对幼儿教育有很大的影响，音乐是学前教育中一个重要的因素，因此，对于学前教育专业中音乐课程的教学应该受到各高校的重视，通过音乐课程的改革，促进学前教育专业学生的音乐素养的培养。但高职院校学前专业音乐课程的改革不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期的过程，需要结合学校的实际情况以及社会的最新需求，还需要国家以及所有音乐教育工作者的共同支持和努力。

 

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