思维导图在初中英语写作教学中的应用

时间:2021-04-10 14:32 | 栏目:初中英语论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-04-10期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇初中英语论文文章《思维导图在初中英语写作教学中的应用》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：思维导图是一种实效性很强的思维工具，将其运用到初中英语写作教学中具有明显优势，可以将肉眼看不到的思维具象化，引导学生形成放射性思考方式，让他们在短时间内梳理写作思路，构建写作框架，还能丰富学生词汇量，提高他们的逻辑思维能力和遣词造句能力，学生英语写作水平会提升，进而增强初中英语写作教学有效性。该文主要对思维导图在初中英语写作教学中应用进行探讨，希望对初中英语写作教学创新起到一些借鉴作用。

关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用

初中英语教学的一个重大障碍就是写作，因为写作考察的是学生英语综合能力，学生既要有丰富的词汇知识，还要掌握语法知识和句型结构，能够将这些知识融会贯通起来，能够运用英语正确表达自己想法，这样就能促进学生英语写作能力发展。目前，初中英语写作教学效果不理想，学生英语写作兴趣低，在教师要求下才会开展英语写作，并且将写作当成任务去完成，在写作的时候错误漏洞百出，单词拼写错误现象非常普遍，句子表述不准确，语法错误比较明显，作文结构缺乏紧凑性，逻辑思维乱，经常是想与写同步进行，这样势必会导致前后文衔接出现问题。初中英语写作教学效率低，不利于学生写作能力提升，改善和优化英语写作教学任务紧迫。思维导图是一种新的英语教学方法，在提高学生英语学习质量方面发挥重要作用，是思维可视化工具，可以将帮助学生构建英语知识体系，加强知识之间联系，学生在写作时候就能更快地在大脑中搜索到相关知识，将其合理运用到英语作文中去，学生英语写作水平自然就会提高，逻辑思考能力会更好。

1 思维导图综述

众所周知人的思维是用眼睛看不到的，也是用手摸不到的，思维是大脑活动，具有不可视的特点。思维导图是一种超级实用的思维工具，通过画图和文字表述可以将人的思维形象化和具象化，也就是将思维直观呈现出来。思维导图具有图文结合特点，通过一个关键词向外发射出多个节点，将层级间的从属关系词用思维导图表示，这样就能建立一个记忆链条，英语知识会成为一个个思维导图，学生记忆知识的难度会降低，同时还能明确各个知识点内在关联性，从整体上掌握英语知识，英语学习的实效性会更强，灵活运用知识能力会提高，在写作的时候就不会出现大规模汉语式英语句子，作文中高级结构词汇和句子就会变多，英语作文也会提升一个档次。思维导图是记忆的地图，能够解决英语教学词汇前学后忘问题，学生在有限时间内记忆词汇会增多，而且不会轻易就忘掉，词汇储备量会更加丰富，并且能够掌握词汇在表示不同词性时意思和用法，写作中也会减少词汇拼写和运用错误。借助思维导图可让学生掌握英语学习方法，逻辑思维能力会得到锻炼，这也是初中英语写作教学需要能力。绘制思维导图至关重要，先要确定一个思考中心，然后向四周发射出无数个关节点，和中心具有关联性，每个节点又可以向外发射出很多个节点，最终呈现出来的是放射性结构，学生利用思维导图就能更快的记住英语知识，搞明白知识内在联系，灵活运用知识能力会提高。思维导图从最中间画，先写出关键性，然后向四周画线条，每条线要使用不同颜色，这样就能更加清晰表示出中心和分支联系，并且要对分支和中心关系进行标注，将所有存在关联的知识联系到一起，让学生有效学习和思考。

2 初中英语写作教学主要障碍

写作是初中英语教学关键构成部分，也是英语教学难点，学生英语写作能力普遍比较低，在写作的过程中存在着思维混乱、条理不够清晰、语法错误多、词汇储备量少等问题，导致学生很难写出优质作文，影响了学生英语写作能力提升。目前，初中学生英语写作水平偏低，写作是英语综合能力的反映，初中学生词汇记忆任务繁重，大部分学生采取的是死记硬背方法，在学习一段时间后就会遗忘，学生在一直学习词汇，但是词汇储备量却不足，在写作中需要用词汇表达所想所感时候，经常找不到合适词汇来描述，或者是词汇拼写错误，影响阅卷教师对词汇理解。学生在写作文的时候往往看到题目就动笔写，采取的是边想边写策略，没有形成结构框架意识，写出来的作文逻辑性比较差，上下文衔接不是很紧密，概述不搭后语现象严重，文章过度生硬，条理非常混乱。学生脑中对写作没有形成整体认识，在看到作文题目后脑中一片空白，不知道应该从哪个地方写，要写什么内容，大部分学生会记忆作文模板，在写作文的时候会直接模仿写，模块大同小异，学生写出来的作文相似度很高，缺乏新意和创造性。从教师角度来看，初中英语作文教学不重视写作方法和技巧传授，作文指导缺乏系统性，有针对性的训练不多，课堂中专门开展作文指导机会少，大部分教师将作文当成课后作业，在批改作文的时候以改错为主，涉及结构框架和构思的知识少，学生对英语作文不是很了解，抱着只要完成布置的写作任务就好的心态，高质量的作文非常少。

3 初中英语写作教学中运用思维导图策略

新的课程标准对初中英语写作教学有明确要求和规定，英语写作教学要贯彻和落实要求，让学生运用所学习到的英语词汇和语法知识写出简单的可以看懂的作文，作文的逻辑性要强，并且要有层次性，整篇文章要确保条理清晰、结构紧凑。句子意思表达要准确，减少语法错误和词汇拼写错误，作文读起来要有连贯性。思维导图纳入初中英语写作教学中具有积极作用，可以拓展学生写作思路，通过绘制的结构图帮助学生构建文章结构，让他们逐渐形成写作思维能力，学生英语写作水平自然就会提升。

1) 结合教材引导学生

初中英语教学不能脱离教材，在平时的教学中不能单纯传授知识和技能，要有目的性地渗透写作技巧。初中英语教材中的文章就是写作材料，这些都是经过精挑细选的文章，包含着很多英语词汇、句型、语法知识等，遣词造句比较讲究，中间涉及高级词汇，学生在写作文的时候都可以利用，教师在平时英语教学的时候要归纳这些内容，将和写作有关的知识绘制成思维导图，这样就能让学生更快记忆知识，同时还能丰富写作知识储备量，学生在写作的时候就可以回想思维导图，直接运用思维导图中相关内容进行写作，这样就不会出现无从下笔现象，作文中的各种知识性错误也会减少。比如英语课文中的文章体裁和题材是不一样的，教师要用思维导图将说明文、议论文、记叙文的写作要点展示出来，议论文中间是论点，然后向四周扩散的有论据和论证等，将议论文的框架清晰呈现出来，学生在写议论文的时候就不会再茫然，心中会更加有数，只需要在框架中填充内容就可以，这样就能避免文章结构混乱。另外，记叙文的时候时间、地点、人物、起因、经过、结果也是框架，同时还要在节点中列举常用的句型和短语，表示时间介词有很多，某年某月或者某个季节的时候要用 in，某段时间后也要用in，具体某一天要用 on，星期几也用介词 on，具体要早中晚同样用 on 某个具体时刻要用 at，在中午或者是在早上用 at。教师要将这些内容整理成思维导图，并且用例句进行表示，例如 in2019；They will go to see you in a week；on May 10th，2019；onweekdays……通过思维导图将各种体裁文章结构框架直观展现，学生写作思路会更加清晰，在写作文的时候也就会得心应手。

2) 扎实学生基础知识

初中英语写作基础知识要扎实，只有增强词汇储备量，让学生深入掌握词汇词性变化时词义和用法，才能让学生在写作时自由运用词汇表达意思，同时还能减少错误出现。在平时讲解词汇的过程中，教师用思维导图将相关联的词汇汇集到一起，比如从一个意思出发，衍生出很多意思相同词汇，在旁边标注出词汇意思、用法、含义，同时还要词汇构成的短语写出来，并且在旁边举例，这样就能让学生全面掌握词汇延伸意义，深入了解词汇用法，学生在使用词汇的时候就不会出现混淆，英语写作中运用词汇时候把握会更加准确。例如在讲解表示“看”这个意思词汇的过程中，要构建思维导图，将 look、see、watch 等词汇放在思维导图中，通过比较的方法让学生记忆，学生对词汇记忆会更加深刻，也会更加明白每个词汇用法，用错的概率就能最大限度降低，记忆的任务也会变少，在复习的时候只需要查看思维导图就能记下所有关联词汇，学生词汇储备量就能达到写作要求水平，在写作中也能根据实际需要使用短语，作文就能避免单纯的词汇和语法堆砌。语法和句型也是如此，教师要用思维导图构建语法知识体系，英语语法知识是分散在各个单元之中，平时的英语语法讲解是以单位进行的，这也就意味着所有语法都是独立的，但是实际上好多语法知识都有内在关联性，如果不能系统的讲解和归类语法知识，学生很难深入掌握语法，在运用的过程中就会出现错误，在写作文的时候不能正确表达自己意思。在语法教学中纳入思维导图，就能让学生全面了解语法知识，梳理语法知识脉络，学生可以更好地掌握语法。英语知识之间绘制成思维导图，学生在写作文的时候脑中就会浮现出思维导图，延伸出很多英语知识点，遣词造句的能力会提高，词汇运用起来也会得心应手，英语的综合运用能力会提高，符合英语写作对学生英语能力要求。

3) 培养学生造句能力

英语作文是由词汇和句子组成的，初中学生英语造句能力比较差，导致学生在写作的时候不知道究竟应该怎么去表述，教师要充分利用思维导图培养学生造句能力。思维导图是写作思维工具，教师无论是在平时英语教学中培养写作能力，还是专门训练学生写作能力，都要用思维导图引导学生造句，为学生提供关键词，然后让他们联想与之相关的句子，不同方向的都可以有，比如给出关键词是颜色，那么学生就可以想到和此颜色有关美食，介绍自己都喜欢吃哪些食物，口感怎么样，说说和食物有关的事情。一个关键词可引出很多节点，学生的思维会更加活跃，作文立意会更远更深，造句能力也势必会提高，英语作文教学会充满趣味性，比单纯的让学生造句更吸引学生，他们会主动参与到造句中去，英语写作能力也会逐渐提升。另外，教师要培养学生绘制思维导图能力，让学习英语课文的时候，让学生用思维导图将文章内容呈现出来，文章框架就会出来，他们在写作时会形成框架意识，不再急于下笔写，而是先在脑中构建写作框架，这样写出来文章就不会有大的问题。

4 结束语

总而言之，思维导图在初中英语教学中应用具有重要意义，可以增加学生知识储备量，构建英语知识体系，包括词汇、语法、句型、结构等，学生对这些知识点会有一个系统认识和理解，在写作的时候就能融会贯通，写作水平会有明显提升，初中英语写作教学会更加有效。

参考文献：

[1] 李爱华 . 浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 校园英语, 2018.

[2] 杨建飘 . 促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场：学术研究, 2017(4):134-135.

[3] 钱佳 . 浅析思维导图法在初中英语写作教学中的应用[J]. 新课程(下), 2016(6).

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