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幼师舞蹈能力培养的有效途径探析
时间:2021-04-10 09:23 | 栏目:幼师学位论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-04-10期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师学位论文文章《幼师舞蹈能力培养的有效途径探析》，供大家在写论文时进行参考。
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摘要：幼师舞蹈属于幼儿艺术培养中的关键组成部分，对于幼师舞蹈专业来说，进行幼儿舞蹈编排是其必备的技能之一，也是幼师在校内进行进修的专业课之一。本文首先对幼师具备舞蹈能力以及编排舞蹈能力的重要性进行了阐述，揭示了幼师舞蹈能力创新培养过程中所存在的问题，并针对这些问题给出了针对性的对策以及建议，从而实现了幼师在以后的工作当中能够更好地适应工作的需要。
关键词：幼师；舞蹈能力；培养
舞蹈教学是中职幼师技能教学中的重要课程之一，中职幼师生的舞蹈基本功好与差，技能的高与低，创新能力的强与弱，将会直接影响到幼儿舞蹈教学的质量的提升，影响幼儿心身健康发展的效果。在我国教学大纲中已经明确指出，培养幼师创新编排舞蹈的能力，是提升幼儿舞蹈水平的重中之重。一名合格的幼儿教师应该熟练掌握幼儿舞蹈编排的基本知识和舞蹈技巧，编排出具有创新意识和思维能力的适合幼儿的舞蹈，最主要的是能够适应幼儿的身体发展的需要和适应幼儿的心理特征。目前，在幼儿舞蹈教育中也确实存在一些由于自身的舞蹈知识水平不高，舞蹈基本功不扎实，创新创编能力不强的幼儿舞蹈教师，这些原因无疑会给幼儿舞蹈教学工作带来很多的不便和困难，从而导致幼儿接受不到正规的并且专业化的舞蹈教育，最终影响着幼儿的心身健康的发展。
一 提高幼师舞蹈能力的意义
（一） 符合新时代条件下教育形式的需要
目前我国对幼师的能力水平有着较高的要求，并且对幼师的综合能力水平也有着严格的约束，幼师生不仅要有会说 . 会唱 . 会画 . 会弹的基本功，而且更要具有扎实的舞蹈基本功和教学能力，还必须具备创新创编舞蹈成品的能力，编排出新颖的幼儿舞蹈，让幼儿在学习舞蹈动作时产生浓厚的学习兴趣，这样才能不断地适立幼儿教育和幼儿心身健康发展的需要。当前，幼儿园的师资水平和能力在很大程度上有待于培训和提升，特别是在幼儿舞蹈教学中，更要加强对幼儿舞蹈教师能力的培养，从而更加有助于其适应教育事业发展的需要[1]让其更好地在教育领域发光散热，对幼儿教育事业做出更大更多的贡献。
（二） 对于提高幼师舞蹈教学水平具有现实意义
中职幼师生将来会承担幼儿教育教学的重任，他们在中职学习期间，这个学科的技能都要扎实的掌握，特别对幼儿舞蹈的教学和创新创编的能力，更要牢固的掌握。好动是幼儿的天性，幼儿也有爱美之心。舞蹈教学是塑造一个人的心灵美，姿态美的重要手段，用舞蹈教学的手段去熏陶幼儿的心灵、去创造又爱的形体美，所以，幼师生在中职学习阶段，学好舞蹈技术，掌握丰富的舞蹈知识，培养创编幼儿成品舞蹈的能力。
中职幼师生将来会承担幼儿教育教学的重任，他们在中职学习期间，这个学科的技能都要扎实的掌握，特别对幼儿舞蹈的教学和创新创编的能力，更要牢固的掌握。好动是幼儿的天性，幼儿也有爱美之心。舞蹈教学是塑造一个人的心灵美，姿态美的重要手段，用舞蹈教学的手段去熏陶幼儿的心灵、去创造又爱的形体美，所以，幼师生在中职学习阶段，学好舞蹈技术，掌握丰富的舞蹈知识，培养创编幼儿成品舞蹈的能力。
二 幼师生学习舞蹈现状分析
大部分中职学校招生幼师生，全部都是从初中毕业生招收而来。这些学生由于在初中学习方法不对头，学习思路不对路，思维能力不敏捷。造成学业成绩偏低，考不上高中，但是他们的学习欲望很浓，愿意为党的教育事业贡献自己的力量，因此，他们选择了幼儿教育这个神圣的职业，他们进入中职学校后，学习课程发生了翻天覆地的改变，文化课程虽然开设，但不是主要课程。主要课程重点放到了弹、唱、跳、绘等等课程上。凡是到中职学校学习幼师专业的学生，他们在学习弹、唱、跳、绘课程中，都会感到十分困难。特别是学习舞蹈技术时，心理压力更大，感觉到雪上加霜。这种压力主要是从小没有得到舞蹈教学的培养，进入初中后，各学校都在抓升学率，整天都在抓文化课学习，对音体美学科抓的非常少，甚至有些初中学校把音、体、美课程砍掉，导致多数学生形态不对称，动作不协调，柔软性能力差，各关节僵硬，对舞蹈基础知识一无所知，由于他们的学习环境条件不好，再加上自身条件的不足。所以，他们在中职学校学习舞蹈技术动作感到压力大，困难重重，更谈不上掌握丰富的舞蹈知识，优美的舞蹈动作，表演舞蹈的技能了。
三 对幼师舞蹈能力提升的对策
（一） 明确舞蹈学习目标，培养舞蹈兴趣
幼师对于舞蹈的学习是要培养出适合幼儿舞蹈教学的优秀教师，因此，中职舞蹈教师应该明确自身的责任和目标。在日常的教学当中，首先向学生传授一些肤浅的舞蹈基础知识，其次向学生传授一些适合幼儿舞蹈教学的舞蹈动作和技术，再次向学生传授一些创编幼儿舞蹈方法和技巧。只有这样，才能使幼师生明确舞蹈学习的目标，不断增强幼师生学习舞蹈的兴趣，另外，任课教师可以在课堂中设置临场发挥的激励课题，随机播放音乐，并且用舞蹈动作展现出这段音乐所要表达的情境[2]。通过临场发挥，可以检验幼师生的临场应变能力，是否足以达到发挥创造力和展现力；另一方面，任课教师要善于表扬和鼓励幼师生，激发她们的学习舞蹈动力让她们在舞蹈领域内继续深造。尽管幼师生在这场考验当中取得了一定成绩，但课堂的时间是有限的，需要她们在课后的时间不断的去钻研和努力训练，才会取得更好的成绩，才会掌握舞蹈全面技能。众所周知，舞蹈的学习是一个漫长而艰辛的过程，即使是舞蹈专业出身人才，也要经过长期的训练才能达到炉火纯青的地步，更何况是这些幼师生从小没有经过舞蹈专业训练，任课教师在教学中更需要有耐心和恒心来培养这些幼师生，有的放矢地开展教学，及时对学生进行肯定和表扬，及时帮助幼师生解决舞蹈学习中的困难，使得幼师生始终对舞蹈的学习保持着热情。
（二） 弥补自身的不足，努力学习舞蹈理论知识
舞蹈艺术不同于其他的学科，它主要中舞蹈者通过肢体语言来对情感进行表达与阐述，表现出人类灵魂深处的精髓与境界。学生只有掌握了坚实的理论知识和扎实的舞蹈基本功，才能将其运用到幼儿舞蹈教学实践中来，并且创编出一些适合幼儿天真活泼的舞蹈作品。因此强化理论学习掌握牢固基本功，是当好幼儿舞蹈教师的前提所在。学习理论知识不仅仅指在我国各民族舞蹈知识，还包括国外先进的舞蹈思想和文化，它们都有其自身的舞蹈特点和风格，只有充分挖掘其中的特点，才能够将其融会贯通。介于自身缺乏舞蹈知识的储存，缺乏足够的实践经验，作为幼师生要根据自身的能力水平和工作需要，掌握足够的舞蹈理论知识，弥补自身的不足之处，只有这样才能在将来的幼儿舞蹈教学中将自己的所学专长发挥得淋漓尽致[3]。
（三） 记录舞蹈动作，创新舞蹈技巧
幼师生可以在日常的学习和实践工作当中，随时随地记录下脑海中所出现的舞蹈动作，可以通过绘画图像、文字描述、亦或是其他有效的途径对舞蹈进行分解记录和描述，这些途径通常包括创作的灵感、基本动作、适合的音乐、需要舞蹈人员数量等几个重要的方面，不能遗漏任何一个小的细节。上述途径外，幼师生还可以在日常生活中、电视上、时尚杂志中等各种途径来获取创舞蹈。除此之外，任课教师更要多鼓励幼师生在日常生活中善于观察，善于思考，善于纪录下每一个美好的瞬间。采取这些途径，不仅可以丰富舞蹈的创造素材，还能够让幼师生创编出来的舞蹈更具有童真性，更加容易受到幼儿的喜爱，幼儿学习起来更有信心。
（四） 运用多种渠道 展示学生风采
舞蹈教师要做到长提醒学生温故而知新。舞蹈教师除了提醒学生课后复习外，还要运用多种渠道去培养学生掌握舞蹈技能，如在课堂中可采用分组学习，展示所学习的内容，并进行自我评价和小组评价。在课外可进行班与班之间进行舞蹈技能的展示，比一比，赛一赛，有对比才会找到自身不足，会有激情，才会有进步，还可以运用各种晚会，给他们提供空间舞台，让他们展示自身的风采，最有效的途径是经常性组织他们到幼儿园进行听课和试教，让他们体会幼儿舞蹈教学的乐趣和情怀，若有时间，我们的舞蹈教师可给学生讲述国内外的舞蹈，明星的故事，播放舞蹈明星的视频，让学生熏陶舞蹈的美感。我们相信，学生通过这些途径的培养，他们一定会成为一名优秀的幼儿舞蹈教师。[4-7]
四 总结
通过上述的讨论可以看出，我们了解到了幼师生掌握纯熟的舞蹈技巧的现实意义，对幼师舞蹈能力提升过程中存在的阻碍也进行了相关的阐述并予以分析，从而，也从不同的角度给出了提高幼师生掌握舞蹈技术的方法和对策。在日后的教学过程中，幼师生的舞蹈编排和创新的能力是每一位教师必须具备的基本技能之一。对于舞蹈专业的幼师生来说任课教师要结合课堂教学的实际情况，采取高效的教学方式，营造良好的课堂氛围，激发幼师生的舞蹈编排的热情和能力，通过对国内与国外舞蹈理论知识和精髓文化的接触与学习，并将理论与实际舞蹈相结合，循序渐进地提高幼儿舞蹈的创作水平。
参考文献
[1] 刘建乐 . 关于幼师专业学生舞蹈创编能力的培养 [J]. 艺术教育 ,2018(15):103-104.
[2] 马婧 . 高校舞蹈教学中学生创新能力的培养策略探讨 [J]. 黄河之声 ,2018(14):134-135.
[3] 伍燕虹 . 中职学前教育专业舞蹈课教学能力培养路径的研究与实践 [J]. 职业 ,2018(29):86-88.
[4] 杨秀敏 . 如何培养学前教育教育专业学生的儿童即兴舞蹈表演能力 [J]. 音乐时空 ,2014(17):105.
[5] 李 晓 霞 . 舞 蹈 教 学 中 舞 蹈 表 现 力 的 培 养 初 探 [J]. 大 众 文艺 ,2012(23):223.
[6] 邓文辉 , 唐颖洁 , 刘翔 . 幼儿园教师开展形体教学实践活动研究 [J]. 课程教育研究 ,2015(18):124-125.
[7] 张杰兰 . 舞蹈类专业特色建设的研究与实践：以吉林艺术学院为例 [J]. 教育现代化 ,2019,6(99):257-258.
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