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初中历史与社会教学中核心素养的培养策略

时间:2021-04-08 21:18 | 栏目:社会教学论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-04-08期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇社会教学论文文章《初中历史与社会教学中核心素养的培养策略》,供大家在写论文时进行参考。
  摘 要:随着当前社会的不断发展,教师在教学的过程中应注重培养学生的社会适应能力和实践能力。教育的目的是让学生能培养自己的核心素养。[1]基于这种情况,本文从历史与社会这门学科的教学情况出发,就如何在初中历史与社会教学中培养学生的核心素养进行了探究。
  关键词:初中历史与社会;核心素养;策略
  在当前的社会中,竞争日益激烈,归根结底其实是人才的竞争。当前的教育要求学生在掌握理论知识的同时,也应培养自己的核心素养,从而更好地面对未来社会中的各种挑战。在初中历史与社会这门学科的教学中,教师应重视培养学生的核心素养,让学生具备一定的核心竞争力,以便能更好地面对当前社会中的各项挑战。
初中历史与社会教学中核心素养的培养策略
一、当前初中历史与社会教学中存在的问题
(一)教学目标和学习目标混淆
  在实际的教学过程中,有的教师会直接按照教学大纲的要求设定一些教学目标。然而,这些教学目标与学生的实际情况并不相符。对于学生来说,他们有时无法完成。这就导致课堂教学目标只是浮于表面,并没有切合学生的实际。因此,在实际的教学过程中,课堂学习目标和教师的教学目标无法产生足够的关联,学生的学习情况也没有得到一定的改善。
(二)教学内容受到了教材的限制
  在历史与社会这门学科中,要想学生合理掌握这门学科的知识内容,教师就要在深刻了解教材的基础上,对教材内容进行一定的改革和深化。教师通过这种方式能更契合学生的学习需要,为学生扩展更多的知识,让学生能真正得到提高。
二、在初中历史与社会学科中培养学生核心素养的方式
(一)教师要不断进行学习,提高自身素质
  教师在学生的学习生涯中往往能起到非常关键的作用。初中阶段正是学生人生的“黄金时期”。教师作为学生人生成长道路上的“引路人”,应认识到自己承担的重要责任,并通过不断的学习,更好地提高自己的业务水平,带给学生更加愉悦的课堂体验。新课改对教师的课堂教学提出了一定的要求。为
此,教师可以将“新课改”作为一次机遇,更好地利用课堂时间,培养学生的核心素养,让学生提高自己的学科能力,以便能增强学生的实际应用能力。例如,在实际的教学过程中,教师可以利用好课余时间,多阅读一些与历史这门学科有关的书籍,如《资治通鉴》《中国通史》《世界通史》等史实资料。教师要通过大量的阅读,扩展自身的知识面,从而更好地促进自身理论水平的提高。教师也可以大力倡导学生开展阅读活动,让学生也参与到阅读历史书籍的活动中来,彼此之间交流意见。教师通过这一方式能更好地增进学生和教师之间的关系,搭建一个和谐的教学沟通桥梁。在这一过程中,教师应重视对学生的引导,让学生提高自己的口语交际能力,学会用合理而准确的语言表达自己的看法。
(二)优化课堂教学形式,尊重学生的主体地位
  在传统的课堂教学中,教师一般都是采取“填鸭式”的教学方式。在教学中,教师利用黑板作为辅助工具,让学生通过记笔记等方式进行学习。这一教学方式其实有它的局限性,并不适合所有的教学内容。有的学生会觉得这样的教学形式缺乏创新。这便在一定程度上影响了学生的学习所得。教师在进行课堂教学时应注意优化自身的教学方式,避免枯燥单一的课堂教学形式,让学生在课堂学习中能感受到一定的趣味性[2]。教师通过这种方式能激发学生的学习兴趣,使其更好地投入到学习中来。因此,教师一定要充分尊重学生的主体地位,选择一个更具开放性的课堂形式。例如,在学习“稻作文化的印记”这一课时,教师就要尊重学生的自主意识,让学生在课堂学习中更好地发挥自身的主体力量,从而优化本节课的课堂教学形式。教师可以在开展课堂教学前,为学生布置课堂任务,让学生做一些搜集工作,搜集与本节课内容相关的知识,以便能培养学生独立学习的能力。在进行课堂教学时,教师可以鼓励学生在课堂上将自己不懂的问题提出来,并帮助其进行解答。教师通过这一方式能更好地促进学生思考,提高学生的思考能力。
(三)利用实践活动,促进学生对于理论知识的理解
  历史与社会这门学科具备一定的实践性。教师在教学的过程中应注重联系实际生活,让学生得到一定的感悟。教师可以利用课余时间组织学生开展一系列的实践活动。教师通过这些活动能加深学生对知识的理解。例如,在课余时间,教师可以组织学生参观博物馆,让学生通过实地参观,拓宽自己的知识面[3]。为了拉近学生与历史的距离,教师还可以利用多媒体播放相关的视频,创设融声音、图像和文本于一体的教学情境,使学生有身临其境的体验。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以使其在对历史的感知、体验和思考中加深对历史事件的理解和认识。 除此之外,教师还可以让学生创作和演出历史剧。通过扮演历史角色,学生可以穿越时空,与历史人物进行对话,产生精神冲突,进而对历史做出价值判断。通过参观博物馆、纪念馆等,学生可以了解历史,形成独特的情感、态度和价值观。
三、结束语
  综上所述,在初中历史与社会的课堂上,教师应重视对学生核心素养的培养,让学生得到全面的提高,以便能适应当前不断变化的社会现实。
参考文献:
[1] 王辉荣.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策[J].教育教学论坛,2014(36).
[2] 郭世贤.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].教育教学论坛,2012(03).
[3] 徐乃赛.有“形”更要有“实”:初中历史与社会拓展式结尾教学技巧[J].中小学教学研究,2012(09).

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