互联网+背景下英语微课堂教学改革的研究与实践

时间:2021-04-07 20:34 | 栏目:商务英语论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-04-07期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇商务英语论文文章《互联网+背景下英语微课堂教学改革的研究与实践》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：新时期，互联网的发展对英语教学产生了巨大影响，以“互联网+语境”的方式展开英语教学效果较为理想，“互联网+语境”的教学模式已经成为当下英语教学的重要方式之一。在“互联网+语境”影响下，微格教学在培养学生专业学习能力方面效果显著，因此，可将其逐渐应用到对学生英语专业能力的培养中。本文对英语微格教学实训课程改革进行研究，探讨了英语微格教学实训课程的现状，并分析了微格教学在英语实训教学中的实践应用，以此为更好地发挥微格教学优势，提高英语教学综合质量奠定坚实基础。

关键词：互联网；语境；微格；英语教学；实训

英语教育为社会发展提供了专业化的语言型人才，通过有效的英语实训教学，可培养出具备扎实的英语理论知识且掌握专业技术及操作的复合型人才。现阶段的英语教育工作中，学生专业技能实训占比较高，如何将英语教学和技能实训结合起来，以高标准、严要求的技能训练，促进学生更好发展是高校英语教育的核心目标。而将微格教学法应用到英语实训课程中，不失为一种值得尝试的教学改革。

一、英语微格教学实训课程的现状

现阶段，受办学体制及传统教学理念影响，国家高校英语专业人才培养和英语就业岗位的要求还存在一定差异。现阶段开展的英语实训主要以校内讲授及技能训练构成，实训教师大多缺乏各级各类工作经验，对英语专业岗位的知识都通过书本学习得到，导致教师对学生英语实训的指导出现先天不足。此外，高校对英语专业学生安排有实习内容，但是大部分实习需要学生自行联系实习单位，制订实习计划、时间、质量控制等，随意性较为突出，导致学生实训缺乏有效的系统指导及质量保证。基于上述情况，多数高校构建了英语微格教室，并围绕微格教室完善教学设备，构建了功能齐全的教师技能训练中心，使教师可以更好地掌握微格教学，从而展开教学导入、语言讲解、强化等。

二、微格教学在英语实训教学中的应用

微格将原本的教学过程进一步分解，在空间和时间上细分，将整体的英语技能训练分为小部分，设置独立技能训练模块，确保技能训练可以得到记录、监控，微格支持的英语实训教学模式如图 1 所示。

以“Can you come to the party?” 为例展开微格教学，具体实施如下。教学要求学生掌握 lesson、concert、calendar、tomorrow、weekday、invitation、training、chemistry、project 等词语，并可以仿写 the day after tomorrow、On weekdays come over、next week、have to、heve a piano lesson 等词组，以及“Can you come to my party on Wednesday ？”等句子。通过该课程学习，要求学生掌握如何邀请别人、如何接受以及如何礼貌拒绝别人。

（一）示范观摩

微格教学进入准备工作时，可预备好示范录像，按照英语实训的目的、要求，录制好作品。英语实践技能要求的场地、设备、环境复杂，需提前做好一系列准备，调试好设备。开展示范观摩时，需让学生了解英语实践操作技巧、疑难点，加深自身行为感知。教师要为学生设置形象的技能标准，观摩采取观看示范视频方式，也可结合教师现场演示展开。以微格展开教学，需通过多媒体 PPT 课件，为学生展开示范，进行观摩，并结合课本资料学习。其中，可安排 2 min 的时间，展示欧洲国家打电话的情景，并播放和本节课知识对应的flash 动画，使学生被话题吸引。但在制作教学 PPT、视频等时，需突出“示范”性效果，教师在了解各个学生特点的基础上，可上网搜索名校优秀课件，分析多所名校各种课件的优势，再结合本校学生、教学需求，设置符合自身教学特色的 PPT 课件、视频。教师制作好基本PPT 课件内容后，还要配置对应的解说，在讲述课件的同时，也可以搜集一些反面教材，起到对学生的警示作用。示范观摩切忌一味播放示范视频，让学生自己观摩。要注重思考如何为学生构建英语语境，按照实际情况，可适当快进、慢播、重放等，必要时需对知识点进行辅助性讲解、提示和指导。在提示说明时，要以简洁、明了的语言，保证示范过程的连贯性。也可以将学生的提问融入示范观摩中，以提问、讨论方式，提高学生观察、分析能力，使其在学习过程中消化更多知识，掌握更多经验，提高观摩质量。

（二）技能实训

要开展技能实训，需要求学生在操作中按照教学规范，展现出英语技能要点、重难点。教师要控制好技能实训时长，及时记录，为后续重现及评价预留时间。首先，教师可将学生每 4—6 人分为一个小组，让学生模仿欧洲国家打电话的场景，在学生模仿过程中导入weekday、invitation、training 等词语，纠正学生发音，帮助他们了解单词意思，使其学以致用。其次，教师可讲解本节课的重难点，让学生对“How to accept and refuse invitation.”“Make accept and decline invitation.”句型以互动活动、造句的方式反复练习，加深学生对新知识的认知，并让学生以小组的形式分别展示自己的学习成果。

（三）实训重现

要展开实训重现，可组织学生观看自己的实训记录，检查学生对英语技能的掌握情况，及时发现技能的不足并改进，再次开展观摩、技能实训，使学生对各项技能融会贯通。并将示范观摩、技能实训的过程录制成视频，在此阶段播放学生学习视频，使学生了解自己在小组内部以及集中展示的环节表现，发现自己和其他学生的差距，清楚地认识到自己的不足。实训重现阶段可以再次播放多媒体幻灯片，同时指出教学的重点句型“May I speak to Ann please ？”“Can I take a message for you ？”等。同时，为确保英语微格实训教学效果，应尽可能地在现场完成实际操作，完成视频演示、录像、回放、纠正、评价等，缩短学生反馈周期，增强其理解。此外，要加强知识点之间的联系，课前可以回顾上一个知识点，课堂结束后，可以布置相应的巩固练习，与下一节课的内容相互关联，帮助学生构建整体性的英语知识架构。应在短时间内，利用各种条件，让学生看到自身实训录像材料，及时自我评价、总结，找到自己在学习中出现的问题，在下次微格教学开展之前，制订出对应的解决方案，在下一个微格教学中及时规避，不断提高自身学习效果。

( 四）分析评价

分析评价方式可以先从小组入手，小组成员总结自己小组的表现及有待改进的方面。并且，分析评价还要对本节课的内容进行总结，回顾重点句型、单词、对话内容等。学生在此阶段需将自己的问题、收获及时反馈给教师，教师应针对各个学生的学习状况，设置具有针对性的课后作业，如和朋友准备一篇关于邀请的对话，以供下次课堂展示。学生通过学习，不仅可以掌握基础的邀请对话知识，也能够了解到各个国家的风俗习惯，从而拓展了自身的文化视野，且在生活中学会了如何邀请别人或者谢绝别人的邀请，拉近学生之间的距离，也提高了学生的英语交流能力。在实训重现后的分析评价阶段，要注重以多样化的评价方式，实现定性评价和定量评价的结合。自我评价、学生互评和教师点评，应以综合性的评价和指导，提高学生评价意识及能力。此外，“互联网 + 语境”的教育背景下，应积极构建和微格对应的网络交流平台，将学生的实训学习录像上传到线上，让学生可以随时随地巩固知识、了解自身问题，构建覆盖学生生活、学习的大语境。也可以将反馈及评价延伸到课下，以线上平台交流配合线下实训教育，促使学生之间形成互帮互助、积极合作、充分讨论的氛围，使学生和学生、学生和教师实现共赢，有效提高教学效率，同时也为学生将来更好地发展打下坚实基础。

三、结语

综上所述，微格教育是“互联网 + 语境”教育背景下的新兴产物，将其应用到高校英语实训教学中，应秉承现代驾驭的技术学思想方式，以学生为中心，将先进的教学技术引入课堂中。教学应充分发挥微格技术的优势，和高校自身教学实际、学生情况结合起来，使微格可以更合适地推广到高校英语教育中。新时期互联网技术不断成熟，更多的网络技术为微格教学拓展应用到高校英语教学中提供了支持，微格将为高校英语教学发展发挥更大作用。

参考文献：

［1］王东娇.“互联网+”视域下的混合式教学实践——以基于“雨课堂”平台的《综合英语》课程为例［J］.佳木斯职业学院学报，2018，190（9）：381.

［2］陈兆芬.师范生教学技能实训模式存在问题及创新机制——基于“学生发展核心素养”理念的思考［J］.社会科学前沿，2020，9（5）：651-655.

［3］祝让放，等.微格教学法在中职护生心肺复苏术实训课中的应用研究［J］.卫生职业教育，2020，38（10）：116-118.

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