“大思想政治”模式下大学英语课程思想政治教育实施研究

时间:2021-04-07 20:18 | 栏目:大学英语论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-04-07期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇大学英语论文文章《“大思想政治”模式下大学英语课程思想政治教育实施研究》，供大家在写论文时进行参考。

［摘要］本文通过阐述大学英语“课程思政”的课程设置和大学英语听、说、读、写、译”教学中融入思政元素的路径，指出大学英语教学和“课程思政建设可以同向同行，发挥协同互补的作用; 大学英语课程较其他课程更容易融入思政元素; 大学英语教学既要注重培养学生的英语应用能力，开拓其国际视野，更有责任培养拥有文化自信和中国情怀的社会主义建设者和接班人。

［关键词］大学英语; 课程思政; 文化自信; 价值观

2017 年，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素和承载的思政教育功能，将其有机地融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。习近平总书记在全国高校思想政治工作大会上指出: “要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。由此可见，大学生思想教育不能局限于思想政治课程，各类课程均有责任适时地对学生进行思想政治教育。大学英语作为高校通识教育的必修课，课时多、时间跨度长、教学对象广，且教学内容多来自西方，易使学生受西方思潮和文化的影响。因此，大学英语教学的思想政治教育责任重大。鉴于此，本文在梳理大学英语“课程思政”研究的基础上，论证大学英语课程和“课程思政”建设结合的可行性，并探讨大学英语“课程思政”的课程设置及教学中融入思政元素的路径，以期培养具有国际视野的社会主义建设者和接班人。

一、大学英语“课程思政”研究综述

“课程思政”是当前我国高校各类课程面临的新课题、新使命，它不是某一门特定课程，而是一种教育理念和思维模式。“课程思政”以各类课程为载体，融入思想政治教育理念，把学科知识转化为育人资源，实现知识传授和价值引领的有机统一。“课程思政”这一概念最早是由上海市委、市政府于 2014 年提出的，旨在“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。随着 2016 年高校思想政治工作会议的召开，“课程思政”概念逐渐为人们所熟知，并很快成为高校思想政治教育工作的方向和学者研究的热点。笔者以“课程思政”为主题词，在CNKI( 中国知网) 搜索栏中搜索到 2500 多条有关高校各类课程和“课程思政”相结合的论文。然而，与“大学英语课程思政”相关的文章仅有 37 篇，占总数的 1． 48% 。在这 37 篇论文中，学者从不同视角探讨了大学英语“课程思政”实施的可行性、存在的问题、实施策略及培养路径等，如: 刘晓阳的《大学英语课程思政的实施路径研究》、李平的《大学英语课程向课程思政拓展的可行性研究》、杜刚跃的《高校英语教学“课程思政”有效策略研究》、王卉的《基于泛在学习环境的大学英语“课程思政”融入路径探究》等。总体看来，这些文章把“课程思政”与大学英语教学有机地结合起来，并探讨了较宏观的实施路径，但未提供详细的实施方案。鉴于此，本文阐述大学英语教学融入“课程思政”的具体实施路径，使大学英语和思想政治教育发挥协同互补的效应。

二、大学英语“课程思政”实施的必要性和可行性

朱飞指出: “高校要打破领域、行业等各自为阵的局面……放大整体协同效应”，大学英语课程也不例外。大学英语兼具工具性和人文性，在培养学生英语应用能力之余，也注重文化素养的教育，使学生在学习外国文化的同时能够坚定社会主义理想信念和社会主义核心价值观。大学英语课程的教学对象主要为非英语专业大一、大二的学生，教学对象覆盖面广，教学内容丰富，教学时间长、跨度大，教师与学生接触的相对较多。因此，大学英语课堂是大学生思想政治教育的一个重要场所。大学英语教学资源大多来自西方国家，教科书上的文章有的甚至是英语原文。青年学生在学习这些英语文章时容易受西方思潮的影响，可能出现盲目崇拜他国文化而摈弃本国优秀文化的现象。因此，大学英语教学有必要加强对学生的思想政治教育。在“大思政”格局下，大学英语作为通识教育课程，需融入思想政治元素，充分发挥其协同效应，使学生在两种语言和文化碰撞的环境中辩证地看待文化间的差异，培养其文化自信和正确的价值观念。

三、大学英语“课程思政”的实施路径

( 一) 大学英语教师的自我提升和“课程思政”教学团队建设“

课程思政”是一个新概念，很多高校教师对此认识不足，把“课程思政”和“思政课程”混为一谈，以为“课程思政”建设应是马克思主义学院教师的工作。因此，学校应该通过“请进来”和“送出去”的方式给教师提供更多的学习机会，以理清“课程思政”的内涵和教学方式。教师除了要遵守职业道德规范之外，亦要不断参与政治学习，学习党的方针政策和国家的发展形势，以提高自身的思想觉悟和大局观念。在国家大力推行“课程思政”的形势下，各高校应该注重各类课程和思想政治教育的融合。大学英语教师除了掌握扎实的英语知识之外，还应该积极学习思想政治课程，关注国家教育形势，深度了解社会主义核心价值观的内涵，并通过挖掘各种资源，将思政元素潜移默化地融入大学英语教学。大学英语教学部或教研室应成立大学英语“课程思政”教学团队，致力于做好以下几个方面的工作: 其一，共同制定大学英语“课程思政”实施方案，按照方案组织团队成员调整课程建设，包括重新修订教学大纲、设置课程、集体备课等，并保障课程思政”建设的合理性和有效性; 其二，组织成员积极学习习近平在全国教育大会上的讲话和陈宝生在 2019 年全国教育工作会议上的讲话，并结合校本实际加强对“课程思政”的教学研究; 其三，鼓励教学团队成员积极申报大学英语“课程思政”建设相关课题，在课题立项的基础上有计划地进行教学研究，并把教学实践凝练成理论成果，以进一步反哺教学。

( 二) 大学英语“课程思政”

课程设置在“大思政”格局下，无论必修课还是文化素养课程均需有意识地向“课程思政”建设靠拢。比如，通过在各种课程中引入思政元素，引领学生学习英文版的中国哲学、宗教、民俗、地理等著作，以此提高学生的英语技能，培养学生的文化自信、民族自豪感以及爱国情怀( 表 1) 。

( 三) 大学英语“课程思政”的具体实施方案

如上所述，大学英语教材内容主要以西方国家为背景。如果教学中只带领学生学习教材中的内容，学生难免会受到教材中西方文化思想的影响，使思想观念偏离社会主义核心价值观，甚至盲目崇拜西方，而忽视本国的文化核心价值。因此，大学英语教育除了要开拓学生的国际视野、培养学生的英语思维，更要把学生塑造成拥有中国情怀的社会主义建设者和接班人。当然，大学英语教学融入中国的思政元素并非要否定西方的思想价值，两者亦可以同向同行、相互补充，以培养学生的辩证思维能力和文化自信。在理工类专业课程教学中，教师可以把知识点讲解和解题思路与中国的文化价值观联系起来，向学生灌输做人做事的道理。大学英语属于通识课程，教学内容涉及政治、历史、地理、经济、教育等诸多方面，学生容易把所学单元话题和相应的中国文化知识结合起来。教师甚至可以引领学生直接学习英文版思政内容，比如在翻译教学中择取中国时事政治、治国理政金句、中国文化等内容，让学生做翻译练习; 通过作业布置的途径，让学生阅读英文版《中国日报》，课下听中国国际广播电台的英语新闻，并基于所听所获在课堂上就热点话题用英语进行讨论。可见，大学英语“听、说、读、写、译”五项技能的培养均可以自然地融入“思政”元素。大学英语教师在备课的过程中应根据所教内容有意识地添加相关的思政元素，以便在课堂上引导学生进行对比和讨论，在学习西方知识的同时提高思想觉悟。具体如下:

1．“课程思政”在英语听力训练中的体现

大学英语教师在备课过程中应有意识地搜集有关中国思政方面的听力内容，给学生做听力训练。在听力教学过程中，要有选择地引领学生学习和掌握重要的思政词汇和短语，使其通过理解听力内容感知教材中蕴含的中国文化价值和意义。另外，可以给学生布置课后听力作业，要求学生通过手机收听中国国际广播电台( China Ｒadio International，简称 CＲI) 的节目。CＲI 为中西结合的广播频道，除了有中国的时事新闻栏目，还有许多有关中国文化的栏目，内容丰富多彩。教师应要求学生定时收听英语新闻和中国文化栏目，并做好笔记和后记，以便在课堂上作进一步的分享和讨论。

2．“课程思政”在英语口头表达训练中的体现

大学英语教师在教学时应有意识地把单元话题和思政内容联系在一起，引领学生积极参与话题讨论。比如，新视野大学英语第三版第一册第四单元的话题是“Heroes of our time”( 我们身边的英雄) 。教师在课堂上可以引领学生用英语讨论中国民族英雄的英勇事迹，学习英雄身上的特质和无私的奉献精神，进而珍惜当前的美好生活，为社会主义大建设奉献自己的力量。

3．“课程思政”在英语阅读训练中的体现

大学英语教师在培养学生阅读能力时，可以引导他们学习思政方面的内容。比如: 让学生在课外坚持读《中国日报》( China Daily) 和《今日中国》( China Today) 。学生通过阅读有关中国的英文版报纸和杂志，能够随时跟踪国家各个领域发展的动态，学习国家领导人治国理政的方略，提高政治词汇量和阅读理解能力，培养文化自信、民族自豪感和爱国主义情怀。

4．“课程思政”在英语书面表达训练中的体现

经过听、说、读三个模块的学习和训练，学生的听力理解能力、口头表达能力和阅读理解能力均得到锻炼，对“课程思政”的认识和思想觉悟得到提高。大学英语教师应在此基础上进一步培养学生的书面表达能力，要求学生在做完新闻听力或完成一个阅读之后用英语写出学习心得，或通过撰写说明文的方式介绍自己获得的知识，抑或撰写议论文表达自己的独特观点。在翻译教学环节上，教师应有意识地提供“习近平治国理政金句”“中国特色文化”“英雄故事”等材料给学生做英汉翻译练习，使学生在提高翻译技能的同时学习中国的文化，培养社会主义核心价值观。

四、结语

高校各类课程融入思政元素不能生搬硬套，应做到润物细无声，在专业知识点的基础上自然地引入中国文化或社会主义核心价值观。大学英语教学和“课程思政”建设可以同向同行，发挥协同互补的作用。大学英语作为通识课程，容易实现与思政元素的无声融合。大学英语课程要注重培养学生的英语技能，开拓学生的国际视野，培养拥有中国文化自信和中国情怀的社会主义建设者和接班人。

［参考文献］

［1］习近平．在庆祝中国共产党 95 周年大会上的讲话［M］．北京: 人民出版社，2016．

［2］沈轶．课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究［J］．教育文化，2019( 4) : 121 － 122．

［3］安秀梅．《大学英语》“课程思政”功能研究［J］．文化创新比较研究，2018( 11) : 84 － 85．

［4］刘晓阳．大学英语课程思政的实施路径研究［J］．吉林工商学院学报，2018( 5) : 126 － 128．

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