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任务驱动教学法在中等职业学校计算机教学中的应用
时间:2021-04-02 13:25 | 栏目:计算机应用技术论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-04-02期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇计算机应用技术论文文章《任务驱动教学法在中等职业学校计算机教学中的应用》，供大家在写论文时进行参考。
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［摘 要］ 随着科技的不断进步和新课改的不断深入，现阶段的中职教育更注重学生能力的培养，尤其是在对中职学生未来生活和工作中计算机运用方面。因此在中职计算机教学过程当中，要充分创新和改革教学模式，任务驱动教学新模式就十分符合中职计算机教学的需求，不仅能激发中职学生的学习兴趣，还能给学生提供优质的学习环境，进而培养中职学生的动手、动脑能力和创新性思维。基于此，把任务驱动教学法的含义作为出发点，结合中职计算机教学中存在的问题，对任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用进行深入探究。
［关 键 词］ 任务驱动教学法；中职；计算机教学；应用
中职计算机教学具有很强的实践性和操作性特点，对于中职学生来说，由于中职学生的整体学习能力和综合素质差，并且中职计算机教学中的理论知识枯燥、乏味、难于理解，这导致中职学生在面对中职计算机教学的时候，会出现一些问题。另外，由于中职学校对中职计算机教学设置的时间有限，这也导致学生很难在短时间内理解和记忆中职计算机教学的理论知识。基于此，为了促进中职计算机教学的不断发展，培养出高技能水平和高素质的实用计算机专业人才，就需要切实对中职计算机教学进行改革和创新，才能提升中职计算机教学的教学质量和教学效果。
一、任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法，就是以“任务”为基础，以“任务”作为学生学习的主线，再通过教师的巧妙设计将教学目标和教学内容整合到独立的学习任务中，再将学习任务下发给学生，在学生完成学习任务的过程中，不仅能增加学生的知识储备量，还能培养学生的专业素养和专业技能。另外，任务驱动教学法是以尊重学生的个体差异为前提，根据学生不同水平的学习能力来制定学习任务的，并且任务驱动教学法的过程首先是要明确学习任务，再进行学习任务分析，最后根据学习任务特点来完成学习任务的，任务驱动教学法在中职教育中的运用目的是为了培养学生提出问题、分析问题及处理问题的自主学习能力，在一定的教学情境下，能积极探索知识，并在这样的氛围中能将知识与学生进行交流和共享，进而达到提高教学效率和教学水平的目的。
二、中职计算机教学中存在的问题
（一）缺乏“双师型”师资队伍建设
现阶段，中职学校中职计算机专业的教师大多是从各大院校招聘的相关计算机专业的应届毕业大学生，这些大学生虽然具备和掌握成熟的计算机专业知识的能力，但是缺乏实际的计算机专业教学实践经验，对实际操作技能了解很少，并且对计算机专业教学的教学目标和教学大纲概念十分模糊，只是单纯按照中职学校的排课顺序和传统的教学内容对学生进行教学，这种现象严重阻碍了中职院校培养出高技能水平和高素质的计算机专业人才的教学目的的达成。
（二）中职计算机专业的教材内容专业性差
教材是学生学习知识的载体和依据，也是教师授课的有力支撑。教材内容的好坏决定了学生对所学知识掌握程度的高低。现阶段的中职院校选取的计算机专业教材大多是各高校计算机专业教材的精简本，教材的内容难度较大且不符合中职院校学生的接受能力，计算机专业教材的专业性不突出，针对性弱，这样的计算机专业教材无法为学生日后生活及工作中对计算机知识的运用奠定良好基础。
（三）课堂教学模式单一
现阶段，中职院校的计算机专业教师在进行计算机专业教学活动时，依然采用传统、单一的教学模式，主要表现形式为教师在讲台上进行讲解，学生在下面进行记录，被动接受知识，课堂气氛沉闷，且教师与学生之间缺乏有效沟通和交流，这导致教师无法及时掌握学生的学习状况，学生机械的记录行为也导致学生缺乏自主思考，在课堂上稍不留神，就难以再跟上课堂的学习进度。这些现象都打击了学生学习计算机专业的积极性，导致学习效率和学习质量低下，不利于培养学生的动手动脑能力[4]。
（四）实践课时少，教学资源短缺
计算机是一门实践性很强的专业课程，但现阶段中职院校的课时设置不合理，且计算机专业教师在进行计算机专业教学活动时，侧重对计算机专业理论知识的讲解，往往忽略了实践课的重要性，这导致了计算机专业理论教学和计算机专业实践教学在课时上分配不均的现象频现，计算机专业教师在进行计算机专业实践课当中，对于实践操作把控十分不严谨，利用极短的时间让学生亲自动手操作，还没有等学生弄清具体的操作流程，课程就结束了，由于学生贪玩、好动的天性，也很少再去询问教师自己在实践操作中遇见的问题和难点。另外，多数中职院校在教育资源上存在短缺现象，软硬件设施配备不齐全，缺少计算机专业学生所需的计算机配置设施，这些现象都不利于对学生实际操作能力的培养和专业素养的提高。
三、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
（一）选择教材严谨，制定教学目标
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用是将中职计算机教学中各个模块的知识点和重点内容细化成独立的学习任务，所以教师在进行教材选择时，可以将一些关联性强，章节及案例明确的教材设为首选，对教材分设学习任务下发给学生，这样既节省了繁琐的备课，又能激发学生的学习兴趣，根据不同学生的不同学习水平，来下发不同学习任务，因材施教。另外，在对学生下发学习任务的时候首先要制定和明确教学目标，这样能避免学生在解决学习任务时出现理解错误的情况，保障每一个独立学习任务的连贯性。任务驱动教学法的教学目的是为了便于学生清晰学习任务中的重点知识和需要掌握的技能，进而培养学生的计算机综合能力[6]。例如，教师在进行 VB 这门课程的教学时，VB 这门课程的教学目的是为了让学生通过教师讲解、自主学习，对程序设计与开发的基本流程、方式方法及算法技巧能全面掌握，其中特别需要了解系统开发以对客户的需求分析为前提，结合分析设计数据库、系统页面及其他页面的设计、科学编制程序代码、测试系统、打包应用程序及各个环节的宣传和发布等都是学习 VB 这门课程必须掌握的技能。这些环节相互关联、相互作用，但是要将所困难的事情，所以此时引入任务驱动教学法，将 VB 这门课程的各个版块都设计成独立的学习任务下发给学生，利于学生学习VB 这门课程的知识，再由教师进行引导，将 VB 这门课程的知识点串联起来，最终实现学生活学活用，将 VB 这门课程灵活运用到未来的生活和学习中。
（二）创设教学情境，科学设计学习任务
任务驱动教学法的前提是教师需要在课前依据教材内容，结合学生的个性差异和学习水平，分层次、多元化地对学生进行学习任务设计，并创设与计算机专业相关的贴合学生生活实践的学习情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生能带着学习任务完全融入计算机专业的教学课堂中来，让计算机专业的教学课堂变得丰盈起来。这就对教师提出了更高的要求，要求教师必须完全掌握教材内容，把握教材中的重点和难点，并且在设计学习任务时，要保证任务内容的实用性和易懂性[8]。例如，教师在进行 PS 这门课程的教学时，PS 这门课程一般用于版面设计和装饰，这点十分符合学生善于钻研的天性，用设计版面作为学习任务，能轻松将学生的注意力吸引到计算机专业的课堂教学中来。在此基础上，教师还可以借助多媒体设备，将有关于 PS 这门课程设计的淘宝页面、明星修图等利用图片、视频、音响的形式先播放给学生，再让学生进行亲身体验，在研究 PS 这些相关设计的过程中教师引导学生寻找这些设计中的优点和缺点，并让学生对这些优缺点进行讨论，得出最终的讨论结果。最后教师可以让学生按照自己的想法设计一个页面，再在潜移默化中将 PS 这门课程的教学重点和难点讲解给学生。任务驱动教学法能有效激发学生的想象力和创新能力，提高学生的
求知欲和探索欲，进而加深对课程的理解和记忆。
（三）提高自主学习能力，完成学习任务
教师在对学生下发了学习任务之后，学习任务清晰的任务目标会引导学生在相关的教学情境中探寻多种解决办法和途径来完成学习任务，教师在此过程中，要充分响应新课改中以学生作为课堂主导，充分发挥学生主观能动性的要求，并且发挥自己辅助、引导、督促、组织学生的作用，在学生完成学习任务的过程中遇见问题和难点，教师要充分引导学生应该查询哪方面资料、阅读哪方面的书籍，或者将学生划分为学习小组，让学生将自己在完成学习任务的过程中遇见的问题和难点在小组中进行交流和分享，小组成员间相互讨论，提出解决办法，取长补短，进而来完成学习任务，提高学生的交流沟通及动手动脑能力。
综上所述，在中职计算机教学中融入任务驱动教学法，能切实推进中职计算机教学教育的改革和创新，这是每位中职计算机教学专业教师肩负的使命和责任，同时也要依靠学生对中职计算机专业的学习积极性和需求，让中职院校不断完善教学内容，改革教学方法和教学模式，有效加强中职院校的师资力量。紧紧把握中职计算机教学专业的培育目标和教学目的，加强学生的理论和实践能力，进而为培养出高技能水平和高素质的实用计算机专业人才打下良好的基础。
参考文献：
［1］肖文娟.浅谈中职计算机教学中“任务驱动”教学法的应用［J］.好家长，2018（16）：224.
［2］罗伟昌.中职学校计算机应用类课程教学中的“授人以渔”：浅析任务驱动教学法在中职学校《办公软件综合应用》教学中的运用［J］.电脑知识与技术（学术交流），2018，14（6）：108-109.
［3］姜薇.中职计算机教学中任务驱动教学法的应用［J］.电脑知识与技术，2018，14（11）：130-131。
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