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以儿童数学活动为指导的校本教科书的开发与应用
时间:2021-03-26 21:27 | 栏目:数学教育论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-03-26期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇数学教育论文文章《以儿童数学活动为指导的校本教科书的开发与应用》，供大家在写论文时进行参考。
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［摘 要］ 校本教材的开发应立足于国家和地方课程标准的基础上实现互相补充，同时需要结合本地区、本校的生源实际情况，有指导、有计划地开展，让校本教材充分弥补统编教材的不足，同时能更好地适应市场的需求，满足学生的个性化发展，打造学校的专业特色。幼儿数学活动指导作为中职学前教育专业的核心课程，具有较强的应用性，同时是一门与数学学科交叉的课程，兼具很强的理论性和抽象性。幼儿数学活动指导校本教材的开发以课题研究为契机，在 PCK 的指导下更侧重体现出学生在教材应用过程中的地位，让教材近一点，学生肯学；让课堂活一点，学生爱学；让教学方法多一点，学生能学。
［关 键 词］ 校本教材；开发；幼儿数学活动指导
一、校本教材开发的必要性
（一）学科特点
相较于其他课程，幼儿数学活动指导是以激发幼儿的好奇心以及探究欲、培养幼儿的“数概念”“数学思维”为目的。而“数学思维”指的是应用抽象思维模式，思考和解决生活中存在的问题。相较于其他基础课程内容，在幼儿生活和学习中数学的实践性更强，并且数学学科具备独特的特点，幼儿通过有效的数学指导可以了解和认识世界，幼儿通过接触与了解数学学科，可以明确失误内在规律，幼儿数学活动指导作为学前教育专业的核心课程，不仅具有学科代表性，对学生而言更是掌握专业技能的重要体现。幼儿数学活动指导校本教材的开发是专业建设的重要环节，对创建专业特色、学科特点具有相当明显的推广作用。基于该课程的理论性与应用性一体的特点，开发过程中需要立足于学校的办学实际、数学学科的专业特点、师资力量，同时需要与专业人才培养方向一致，确保校本教材的实用性。
（二）市场需求
近年来，随着国家对学前教育的重视，社会大众对早幼教的认识发生了较大的变化，特别是“80 后”成为家长的主力军，对学前教育的投入、认识明显在提高。市场的竞争力也在悄然发生，企业的办园特色则成为立足的根本，在这种变化下，早教机构、幼儿园空前绝后地以培养幼儿的创新能力、动手能力、思维逻辑性等内容为特色。由此可知，幼儿园教师能有效开展数学活动，提升幼儿自身自控能力以及思维独立能力，能为企业树立品牌特色。而在幼儿园课程的开展中，由于幼儿数学活动的学科特点，幼儿园教师往往对数学活动望而却步，归根到底是因为自身缺乏数学领域的知识，在组织数学活动过程中较为困难。作为培养准幼儿园教师的职业教育，需要由统一的统编教材向既能满足学生的认知要求，又能符合企业需求的校本教材转变。幼儿数学活动指导校本教材通过构建学生的职业情景以培养学生的职业技能、岗位素养，从而适应企业的需求。
（三）课程改革的趋势
国发〔2019〕4 号《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。为积极创新中职教育的人才培养模式，提高中职教育的竞争力和吸引力，课程改革是必然的趋势，新一轮课程改革的主要任务是推动国家课程的最优化，而最佳途径是实现国家课程的校本化，为落实课程改革，通过优化课程体系、创新多元的评价方式、开发校本教材等方式彰显专业课程改革的实效。
二、该课程教材使用的现状
随着时代的发展，国家对学前教育专业逐渐重视，将更多的目光投向了中职教材的开发，但是统编教材普遍存在以下几个问题：教学内容太难，与中职学生的认知水平不相符；教材编排烦琐，无疑给学生的学习加大了难度；教材信息更新不及时，与学生当前的市场需求脱节。在教学过程中，我们不难发现学生的学习能力容易受到教材的影响，特别是自学的自主性大打折扣，而在幼儿数学活动指导的教学过程中，学生的学习能力受教材的限制更为突出，由于教学内容理论性强，具有数学的基础知识，而学生的数理逻辑相对薄弱，容易缺乏学习兴趣，教师往往需要对教材进行多次的处理。基于此，校本教材的开发有利于丰富学生的数学领域学科知识，掌握幼儿数学活动设计、组织的综合能力。为了科学、合理地开发校本教材，笔者在校企合作单位“荔阳幼儿园”“天恩幼儿园”和“新城区幼儿园”中开展了问卷调查。调查对象为 3 所幼儿园中 30 位担任了两年以上班主任的教师，调查内容为职前学习数学活动指导存在的问题以及职后开展幼儿数学活动的困难。
从表 1 可以看出，平均 83.3%的教师认为教材内容难，主要体现在数学学科知识抽象、理解难度大，这必然影响学生学习的兴趣，使学生萌生数学活动课堂枯燥的意识，从而直接影响学生对数学活动指导这一课程的掌握，该现象也将从职前投射到职后开展数学活动的效果。幼儿园教师职后开展数学活动的困难主要集中在其自身数学学科知识的欠缺上，同时也普遍认为组织数学活动难度大，受传统思想的影响，对数学活动在幼儿发展中的重要性认识不够，简单认为幼儿园数学活动仅仅是数数、加减法，缺乏科学性和系统性。以上几种情况都受职前学习数学活动指导的直接影响，而职前学习数学活动指导存在的最大问题是统编教材的不足，教学过程中使用起来有一定的局限性，无法满足学生开展数学活动指导的需要。
三、校本教材开发与应用的几点策略
（一）教材编写团队的组建
校本教材既然是立足于校情，那校本教材的开发必然是专业教师、企业一线教师、学生共同构建的产物，并非教师闭门造车而成。因此，幼儿数学活动指导校本教材的开发邀请了幼儿园一线骨干教师参编，幼儿园园长审稿，避免了专业教师纸上谈兵，提高了校本教材的实用性。
（二）教材目标设置明确
校本教材作为统编教材的有益补充，在开发的过程中需要明确两者的关系，校本教材在目标设置时应该以学情为出发点，立足于本校生源的情况，明确校本教材的根本。幼儿数学活动指导校本教材是根据我校和本地区的生源情况，并在PCK 指导下进行编写的补充材料。
（三）教材编制要求严谨
以“教学大纲”为依据，突出学前教育专业特色，根据我校学前教育专业人才培养方案和课程标准，明确本专业的培养方向，校本教材《幼儿数学活动指导》的编写主要面向幼儿园一线教师的职业岗位，培养学生设计、组织数学活动的综合能力。打破传统的学科教材模式，以工作任务为主线，将本课程内容分成若干个子任务。在工作任务的驱动下，学生可从实际出发，逐一闯关，既加强了学生实训的能力，又提高了学生的学习兴趣。
（四）教材内容直观形象
校本教材从服务学生的角度出发对内容进行设计，幼儿数学活动指导校本教材立足于课题研究，结合 PCK 的视角，从数学领域教学内容的知识（what）、关于幼儿的知识（who）、关于教学法的知识（how）三个方面进行梳理、整合，将教学内容清晰化；结合学生学习特点和课程特点，每个教学内容通过创设职业情境，让学生在模拟教学、合作探究中实现教学互动；利用专业优势，组织学生进入幼儿园教师岗位进行教育教学实践，在实践中丰富数学领域知识，促进教学实践职业化。同时在教材的处理上，以学生职业岗位需求为依托，强化学生应用能力的培养，编排教学内容时着重考虑每个章节、每个项目之间的梯度变化，从简单到复杂，解决统编教材普遍存在的“难、繁、偏、旧”等传统问题。
（五）教材使用充分得当
（五）教材使用充分得当
幼儿数学活动指导校本教材的使用可通过情境教学法、角色扮演法、任务驱动法来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，最终完成提高学生实操能力和职业素养的目标。有趣、科学的教学组织形式有利于课堂“活”过来，幼儿数学活动指导校本教材的组织形式建议采用小组合作的形式，让学生与教师的思想碰撞出花火。根据中职学前教育专业人才培养的要求，要开发以能力为本位、对接职业标准和岗位规范的校本教材，促进本校学前教育专业学生学业质量的提高，提升专业影响力。同时校本教材的开发和使用需要不断地探索，发挥全体专业教师、学生的智慧，践行出一套适合校情、学情的方法。
参考文献：
［1］赵曼.中职学前教育专业“幼儿园数学活动设计”教学有效性初探［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（14）：294，298.
［2］国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［Z］.2019-01-24.
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