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“新文科”视角的财务管理类课程教学改革分析

时间:2021-03-22 15:46 | 栏目:财务管理专业论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-03-22期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇财务管理专业论文文章《“新文科”视角的财务管理类课程教学改革分析》,供大家在写论文时进行参考。
  【摘要】 “新文科”背景下,探究财务管理类课程体系优化及课程教学改革,不仅是响应国家“立德树人”“打造金课”号召的需要,更是在加强课程思政背景下,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的迫切需要。为此,文章从“新文科”教育理念出发,围绕财务管理专业发展溯源与学科定位,剖析了“新文科”背景下财务管理类课程体系改革及教学内容重整、完善与优化,以期对财务管理类专业人才培养、教育教学改革提供借鉴,更好地服务于我国经济高质量发展的需要。
  【关键词】 新文科;财务管理;教学改革
一、引言
  为加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,2018 年 10 月,教育部印发《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》等文件,决定实施“六卓越一拔尖”计划 2.0,其中提出要全面推进“新文科”建设。在“新文科”概念日渐趋热的同时,也给专业课程内容及教学改革带来了挑战,而隶属于工商管理类的财务管理专业及课程也不例外。为此,我们首先需要明确“新文科”内涵,然后再探究财务管理课程体系优化及课程教学改革。希拉姆学院(Hiram College)倡导的“新文科”教育理念,包括对已有传统成熟文科内容进行不同程度的学科知识重构、文理融合交叉,也即把信息等新技术成果系统融入到哲学、文学、管理学、语言学等传统课程中,持续优化与重构知识体系,切实为学生提供综合性的跨学科学习(麦可思、王慧,2018 ;颜冰等,2019)。因此,在对“新文科”概念尚无权威定义之前,不妨参考“学科重组、文理交叉”的内涵作为分析前提。在“新文科”背景下,有必要探究财务管理课程体系与教学内容的优化,这不仅是响应国家“立德树人”“打造金课”号召的需要,更是在加强课程思政背景下,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的迫切需要,这对财务管理专业人才培养、学科建设、创新创业教育、教学改革都影响深远。首先,财务管理类课程结构体系、逻辑架构与教学内容是专业发展定位及目标的现实表现。财务管理类课程体系、逻辑架构与教学内容,涉及众多复杂因素。从学科发展来看,从最初设定财务管理专业培养目标,到后续的各阶段理论及实践教学、知识内容考核、督导组和同行及学生的教学评价、教学反馈、教学改进与完善等全过程,都会涉及财务管理类课程体系、逻辑架构及教学内容体系的问题。这些都是实现专业整体定位及培养目标的前提保障,如果没有优化,则无法凸显专业特色及优势。其次,在专业培养目标实现的同时,在“立德树人”“三全育人”等理念指引下,课程体系、逻辑结构及教学内容体系也是全面提升学生综合素质的源泉,尤其是随着经济高质量发展需求的改变,这些更加成为整个财务管理类专业教育的核心之一。在完成通识教育前提下,要求学生务必掌握专业的学科基础知识和技能,需要强化学生探索与发现的发散思维过程,加强学生正确价值观的引领。任何专业的学生综合素养的形成与提升,其最直接的源泉是专业课程体系、逻辑架构及教学内容体系。在此基础上,学生将知识内容内化于心,外化于行,不断形成健全的知识体系、正确的价值观及其他综合素质,最终实现人才培养目标。再次,随着“大智移物云”等新技术的发展,学生的学习方式也在发生改变,对财务管理类专业课程体系、逻辑架构及教学内容体系的优化有利于适应学习方式的转变。一方面,信息技术的发展使得不同的课程内容采用不同的学习方式更加容易及可行。另一方面,传统学习方式下,对学生的要求更多是以接受知识、死记硬背、机械训练为主要特征的被动学习,严重扼杀了学生创新能力及发散思维的能力。通过优化财务管理类课程体系、逻辑结构及教学内容体系,在某种程度上可以改变这种被动接受式的、获取知识途径单一的学习方式,切实提升学生理论联系实际的能力。最后,就具体教学过程而言,财务管理类课程体系、逻辑结构及教学内容体系会影响教学具体过程及实现路径。一方面,专业课程内容会随着时代发生改变,随之影响教师和学生知识的重构与转化,在课程体系及逻辑架构基础上完成教与学的过程,最终实现培养目标。另一方面,财务管理类逻辑架构及内容体系必须遵循教学过程的基本规律,诸如教学相长规律、教学相互影响及促进规律等。
二、财务管理专业学科定位
  我国各高校根据院校特色及特点形成了不同的财务管理类课程体系,而且对其学科归属的划分有所不同。比较有代表性的做法有两种 :一是根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录(2011 年)》,财务管理属于管理学门类,隶属于工商管理二级学科,将其与工商管理、企业管理、市场营销并列构成企业管理的重要组成部分,主要涉及企业管理学、初级会计学、中级财务会计、财务管理学、财务分析、公司战略与风险管理、成本会计学、管理会计学等课程。二是将财务管理专业划分到经济门类,隶属于大会计学科,主要涉及投资学、公司理财学、初级会计学、中级财务会计、审计学、高级财务管理学等课程,财经类大学多采用此做法。还有的院校直接将财务管理划归到金融学院,称为公司金融专业。实际上,经济类和管理类课程都是财务管理专业学生的必修课,在打好基础必修课程的基础上,学生要广泛涉猎经济和管理类相关知识,这样才能不断丰富和完善自身知识体系,以适应经济高质量发展的需求。目前高校课程分为通识教育课、学科基础课、专业课,在每个模块又分别划分为必修和选修模块,以及创新创业等实践类课程和集中实践课。专业必修、专业选修课的目标在于更加系统地向学生传授逻辑思维及专业深层次的知识与体系,其课程包括财务管理、财务报表分析与公司估值、中级财务会计等。由此可以看出,对于财务管理的学科定位及划分尚存争议,还有可以探讨的空间,这对于学科发展及归属、人才培养等极具重要意义。
“新文科”视角的财务管理类课程教学改革分析
三、“新文科”背景下财务管理类课程体系改革
  经济高质量发展以及大智移物云等信息技术的发展,对财务管理人才提出了新要求。我国各高校不断探索与尝试对财务管理教学体系的优化,比如单设各种实验班,探索大数据 + 会计、互联网 + 会计、人工智能 + 会计等,以期培养出更具理论联系实际及实践创新能力的财务管理人才。基于经济高质量发展的需求,笔者认为,目前,财务管理类课程体系可以从以下几方面加以完善。
(一)结合地方发展特色,增设相关特色课程,凸显学科特色及专业优势。尽管财务管理专业与管理学、经济学、会计学等专业的联系密不可分,但为满足国家及地方对专业人才的需求,应紧扣地方发展需求,凸显学科特色。以河南省为例,随着“三区一群”以及郑州中心城市战略的实施,在专业建设及课程体系构建方面应紧扣地方发展需求,服务中原城市群、河南自贸区、郑洛新国家自主创新示范区发展需求。同时,还应使学生掌握企业经营分析、风险投融资决策、资产评估等方面的基础知识,不断适应国家战略发展需要,以及经济与社会高质量发展需求。因此,不同类型(诸如理工院校、财经院校及综合类院校)、不同层次(双一流大学、区域重点大学、地方性本科院校)的院校可根据专业优势及学科特点,增设相关核心课程或相关实验班,比如重点开设投资管理、风险管理、大数据思维与财务决策等课程,更加完善学生的知识结构及逻辑体系,提升学生的专业素养。
(二)减少与优化专业课程的分类,打通与融合相似的课程。就大多数院校而言,如何优化与提升财务管理类及会计类的课程体系及教学内容中重合与交叉部分是迫切需要解决的问题。笔者认为,可考虑归类合并,如管理会计学、财务管理学、成本会计学课程重复的内容,高校可以结合我国企业财务管理实践、财政部颁布的《管理会计应用指引》以及院校发展阶段和特点,将三者的内容进行统筹,教师在教授过程中结合企业最新发展实践,将相关理论融入企业实际,解决企业迫切需要解决的问题,提升学生的专业素质和综合素质。
(三)增设实验性课程,加大双创实验课比重,并鼓励大学生积极参与国家挑战杯的比赛等。财务管理是一门与实务紧密结合、实践性很强的学科,这不仅需要扎实的专业知识,还需要实践经历,具有财务分析、风险管理、沟通协调等能力。目前,我国各高校的人才培养方案正在逐渐转变与调整,加强校企合作,许多知名企业不断加入到高校人才培养中来,通过设置“训练营”“方向班”,大大增加了学生参与企业实践的机会,让学生初步了解企业在财务管理实践方面的探索与创新,诸如大数据与财务决策、人工智能与财务决策等。另外,还可以尝试增设实验性的课程,开设企业仿真模拟、Python 编程、R 或 Stata 统计分析工具等课程,以提高学生的财务软件应用能力和大数据分析能力。
四、“新文科”背景下财务管理类课程教学内容整体优化
  依据“新文科”理念,目前,财务管理课程教学内容较难适应经济社会发展的需要,笔者认为,应从以下几方面对财务管理类课程教学内容进行整体优化。
(一)清晰界定学科属性。尽管学科分类将财务管理划归管理学门类,工商管理二级学科,但探究其本质而言,财务管理专业是会计学和金融学的核心课程,会计学侧重于从公司层面探讨投融资决策,金融学则侧重于个人投资理财及交易机制等方面。为此,应清晰界定学科属性,厘清财务管理课程体系的内涵及外延。
(二)内容紧扣企业实际。随着大型企业集团的发展,以及新经济及新业态下高科技企业的迅猛发展,企业财务管理实务中出现了诸如财务共享中心、互联网融资、平台型企业财务等新形式,但这些内容在现有教材体系并未体现,由于现阶段财务管理专业课程缺乏企业最新实践,导致从事财务分析与决策、财务规划的高端财务类人才匮乏。一些一流大学通过自编教材,紧密贴合企业发展实际,增加了诸如互联网融资、财务共享中心等内容,引领我国财务管理专业建设与走向,这是我国高校所做出的卓有成效的探索,值得推广与借鉴。
(三)加强与“新文科”背景下实践的融合。实际上,现有人才培养方案包括了通识教育、专业教育及实践教学等模块,但这些模块中有些课程相对传统,已不能满足企业对高端人才的需求,专业综合改革迫在眉睫。此外,囿于专业课程学分比例限制,财务管理课程过多强调了西方专业理论知识,忽略了与我国新时代、新经济、新模式的结合,压缩了人文素养及应用性强的实践课程。尽管实践课有会计实验课及软件应用等课程,但财务共享中心、智能财务分析决策等财务管理专业实践课很少,这是现有财务管理专业建设中存在的主要问题。为应对“新文科”理念所带来的冲击与挑战,笔者提出以下建议 :
1. 优化现有人才培养方案,突出人文知识与专业知识、理论知识与课程实训相结合,提升学生的综合素养和创新能力。(1)通识教育,主要包括社会主义核心价值观的教育、外国语、大学语文、数学、计算机等模块的学习与培养。(2)财务管理的专业基础及必修教育,原则上应围绕企业实践工作来展开,尝试突破西方财务管理的瓶颈,结合我国社会主义建设特色与实践,优化教学内容模块。可以尝试分为不同任务模块 :企业经营与战略、财务预测与预算、资金筹集、资金日常运用与管理、利润分配等。基于企业资金运动规律,形成完整的逻辑架构与企业管控体系。(3)实践教学模块,应加入企业财务云、共享中心、社会调研等内容,同时应与相关学科及课程不断融合,提升实操经验与素养。如某财经类大学的专业必修课包括 :财务管理专业导论、公司理财、公司理财实验、高级财务管理、国际财务管理、财务分析、证券投资,专业选修课包括 :财务模型分析与设计、西方财务管理(英语)、衍生金融工具、财务报告分析等,以及通识教育选修课(如走进财务管理)。有的财经院校开设的课程包括 :管理学原理、会计学、微观经济学、宏观经济学、统计学、货币金融学、金融市场投资、财务与会计研究方法入门、公司并购与重组、会计信息系统、计量经济学、大数据与会计应用、财务报告分析、全面预算管理、公司战略和风险管理、综合能力训练(ERP 模拟经营沙盘)等。
2. 搭建“校企合一”的教学平台。目前有些学校开展了企业仿真模拟实验(VBSE),不断提高学生对实务的感知及实操能力,拓展创新思维,锤炼创新创业能力,但还需要作进一步改进与提升。
3. 实施“全方位”的考评机制,强化平常考核并提升其权重。这样,一方面可以调动学生学习的积极主动性,另一方面也是创新创业人才培养的特色举措,可以实现新形态下财务管理课程的教学改革目标。
五、推进教材体系、教学范式、教学方法及教学模式改革
(一)加强教材建设,对现有自编教材编写和选用思路做出调整。(1)财务管理专业教材比较注重经典财务理论介绍,缺少思维性和思想性,同时与企业面临的实际财务问题相脱节,缺乏全局与统筹规划思维。为此,应在借鉴国家级统编规划教材的基础上,持续推进自编教材的质量,形成一套理论体系。(2)打破现有制度准则讲解思路的教材编写风格,借鉴国内外优秀教材编写风格和思路,遵循适合学生的认知逻辑、学生乐于阅读、给学生留有自学空间等原则,积极组织编写新的系列教材。
(二)全面推动教学范式改革。通过省级及校级教育教学改革、教学范式改革以及本科教学质量工程等项目,不断推进及优化课程体系,严格对改革进度、深度和改革成果质量进行跟踪评估。
(三)持续推动课程教学方法改革。鼓励教师针对单一课程或者某一课程的部分教学内容,展开教学方法改革。改革内容包括 :课程案例开发、微课程开发、翻转课堂教学、考核方法改革等。此类教学方法改革项目可以在年初申请立项,年终结项验收。
(四)持续创新教学模式。除了采取传统的“讲授 + 听讲”的教学模式外,还要打造高质量精品视频公开课,调动学生积极思考的能动性,培养学生的自主学习能力和学习兴趣,着眼于学生整体思维搭建,帮助学生进行知识框架的主动构建。
六、结论
  “新文科”背景下,本文尝试构建“创新型”导向的财务管理人才培养模式,具有较强的现实意义与理论意义。同时,在教学实践过程中进行实践与探索,目的在于使教学改革更加深入与彻底。但如何创新财务管理人才培养体系结构是关键。为此,本文尝试性地对教学方法、教学理念、教学组织以及师资队伍配置和教师评估进行研究,从财务管理课程体系改革和教学内容优化等层面提出一些构想 :一是结合先进教学理念,基于“学科重组、文理交叉”,明确了财务管理课程体系及教学内容优化的总体思路及改进方向,以期为“新文科”背景下的财经类大学课程体系建设与内容优化提供借鉴与参考。是不仅要突出人文知识与专业知识相结合,以创新性作为课程的设计目标,还要突出理论知识与课程实训相结合,以实践性作为课程的设计目标。三是加强与“新文科”背景下实践的融合,包括搭建“校企合一”的教学平台及实施“全方位”的考评机制。
【主要参考文献】
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