团队合作模式下法学实务教学体系的重构

  ( 一) 实践教学体系化教学计划的设计

  为克服实践教学分散不成体系的弊端，组织相关课程的教师编写统一的实践教学设计方案和教材，将民商法学科的十几门课程进行整合，采用由浅入深、由易到难分步走的做法，形成民商法专业课程的实践教学方案。

  ( 二) 实践教学体系化教学计划的实施

  民商专业团队根据整体的教学计划，要求不同课程的教师根据自己的课程特点，按照实践教学计划方案进行实施，不可以任意调整，每门课程整体推进，最终对计划的实施效果进行整体的评估和检验，根据实施情况进行统一的调整和改进。这样在法律人才培养过程中，利用教学团队的优势，形成法学实践教学体系化模式，进行广泛的资源共享，对实践教学进行分课程、分时段的设计。在所有的教学中将课堂中的实践和课堂后的实践有机结合。课堂中将引入统一的案例评析法、模拟教学法; 课后将“法律诊所模式”“法律援助模式”“法律案件工作坊”形成统一的教学模板和教学计划，利用团队优势，发挥每一位教师的优长，彻底改变实践教学自由化、零散化的状态，形成体系化的实践教学模式，真正解决法律人才“产销对路”的问题。这里尤其适用团队模式的实践教学是“法律诊所模式”。诊所式法律教育的优点非常突出: 首先此种模式更为重视能力，不仅要求学生掌握基本的法律法规，还可以培养学生法律职业特有的思维方式和分析问题、判断问题、解决问题的能力，要求学生像律师那样思考问题。“诊所”这种实践教学模式，单一学科无法进行，因为面临的案件咨询和服务不会明确为每一学科，它需要学生来判定由哪一部法律来调整，所以这需要一个由多个学科的老师组成的综合教学团队，来带领法科高年级学生来完成。体系化教学团队的设计，不仅将会改变法律诊所模式”在中国实施受阻的尴尬局面，而且将会使这种英美法系的教学模式在中国进一步本土化，演化成为一种实践教学模式。

  教学团队模式下法学实践教学的设计创新之处在于，立足教育部卓越人才培养计划的实施和教学团队的设立与推广的教学改革背景，对传统实践教学模式的突破与创新设计，主要表现为:

  ( 一) 新设计———课程的分阶段体系化设计的实践教学

  法学专业的课程设置在不同的学年度有不同的核心内容，根据教学计划，开设课程的内容差别较大。民商法学十几门课程，每门课程实践教学的内容、教学方式也各不相同，我们的教学团队模式设计是分阶段的。第一步以民法、物权法、合同法、侵权责任法为主导进行整体的设计; 第二步是以商法中核心课程如公司法、破产法、保险法等法律为辅助整体设计。力求让实践课程呈现出统一、连续、多样的特点，既调动学生的参与兴趣又最好限度地实现教学目标，达到最好的教学效果。

  ( 二) 新模式———分层级实施的体系化教学内容

  在法学专业的四年中，法学实践教学体系化设计后，会形成一种内在的连续性。但是根据不同年级的知识掌握情况，法学实践教学的内容和方式要有所差别。大学一、二年级，学生处于感性实践阶段，注重培养学生的法律观念和专业兴趣; 大学三、四年级学生属于理性实践阶段，侧重培养学生的解决实际问题的法律职业能力，安排全面系统的实践活动。因此，法学院学生从大学一年级的第二学期开始实践教学第一层级，开设“案例工作坊”，使学生开始进入实践教学; 大学二年级在“案例工作坊”的基础上，可以定期组织“学生模拟法庭”，这是实践教学深入阶段 ; 大学三年级在“学生模拟法庭”的基础上，可以开展综合性的“法律援助实践”“法律诊所教育”，进入实践教学的高级阶段; 大学四年级，在以上实践教学模式完成的基础上，到各级司法部门开始“法律实习”，实践教学进入检验与完善阶段。

  ( 三) 新定位———融入理论课程之中的实践教学

   实践教学分阶段的体系化设计创新之处，在于完全改变了传统上所有课程都完成后，学生才有一次集中实习的状况。因为集中实习实践的时候，这时的实践已经脱离了课堂的学习内容，学生对大部分基本理论和基本概念已经模糊，很难将二者有效结合起来，这样实践是为了更好地理解和应用理论的目标就无法实现，就会出现理论课程与实践课程完全分离的状态。但是实践教学的分阶段体系化设计，是将“案例工作坊”“学生模拟法庭”“法律援助实践”“法律诊所教育”，在不同阶段逐步引入，而“案例工作坊”贯彻始终，这样就可以将实践课程融入理论课程之中，只是不同课程、不同阶段实践的重点内容和方式有所不同，但整个的法学理论学习和实践是完全同步进行的。在这方面中国政法大学实施的“同步实践教学模式”是值得借鉴的。中国政法大学以高校和法律实务部门深度合作为基础，将法律实务部门的大量优质资源引入高校，如实况转播庭审，学校和有关法院签署协议，实现每天转播一个法院庭审，供学生观摩和学习，将动态司法资源转化为法学资源。此种模式实施以来，学生的专业水平、法律思维、法律职业技能较以前得到显著提升。这种同步方式新颖、实用，解决了法学实践教学中的很多问题，值得其他院校模仿和引进。法学教育是一个职业能力综合培养的过程，在这一过程中如何将法学理论、法律条文和司法实践结合起来是我们努力的目标。在学校的法学教育中我们能做的就是设计分阶段体系化的法学实践教学模式，以此为桥梁实现法学理论和司法实践的结合，回归法学教育应有的属性。法学教学是一个全面化的过程，不仅应向学生传授法律知识，还应培养学生的法律信仰、法律伦理以及学习法学的方法等，以最终达到培养学生养成运用法律思维去发现问题、分析问题、解决问题的能力。
 

参考文献