硕士论文网/国内首批论文服务机构
时间:2020-07-30 12:01 | 栏目:学前教育 | 浏览:次
摘 要：本文通过对现阶段我国高职院校学前教育专业学生实习现状进行研究，分析了高职学前教育专业学生实习指导改进研究的必要性，并尝试高职学前教育专业学生实习指导改进策略研究，包括对高职学前教育专业实习指导目的的深化研究、学前教育专业实习指导要求的完善研究、学前教育专业实习指导内容的细化研究以及学前教育专业实习指导方式的创新研究等方面提出一些策略；并在此基础上指出了进行高职学前教育专业学生实习指导改进研究具有很大的现实价值。
关键词：高职；学前教育；实习指导；改进
一、高职学前教育专业学生实习现状研究
（一）符合国家政策规定的要求
目前大部分高职院校学前教育专业学生实习指导模式来自于《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习 2 年，第 3 年到专业相应对口的企业，实习 3~6 个月。这是高职学院安排在校学生实习的方式。可见，在实际实习过程中，学生的身份既是在校学生，又是实习工作者。学生身兼双重身份，有着明确的工作责任和要求，能确保学生毕业上岗与企业需求无缝衔接。
（二）关注指导内容全面化，但实习指导要求不完备
高职院校学前教育专业对学生实习结束后的成果，一般是要求学生通过一段时间在幼儿园的集中实习，待实习结束后，要求能够写出一份原创性的五大领域之一的幼儿园某一年龄班集中教学活动设计方案或者多领域结合的综合主题教育教学活动设计方案，检验实习学生是否能够顺利的开展一堂比较完备的 30 分钟左右的教学活动等。参加实习的学生只要达到上述要求，即为实习成绩合格；而对于是否符合幼儿身心发展需要等方面往往不够关注。这种实习模式导致的直接后果就是实习生在实习过程中，多凭感觉和个人好恶对待幼儿，缺乏系统指导，不会正确运用所学知识。
（三）学生忽视实习中环创工作的重要性
长期以来，实习指导工作较多关注专业教学内容的方面，对能够促进幼儿健康成长的环创主题关注较少。学生对幼儿园分配的环境创设工作也有较多的抵触情绪，有怕苦怕累的畏难情绪，没有真正意识到幼儿园环境创设也是幼教工作者专业能力的重要体现方面。因此，高职院校必须要加强对实习学生的全面指导与管理，要让学生感觉到自己不仅仅是一个学生，更是一名马上就要踏上工作岗位的员工。尤其是学前教育专业学生，马上就要走上教师岗位，成为一名光荣的人们教师。在实习中，完善自己的专业理论，提高自己的专业技能，在思想上完成职业角色的顺利转换，尤为重要。
二、高职学前教育专业学生实习指导改进研究的必要性分析
（一）能够促进理论结合实际，提高人才培养质量
去幼儿园参加实习等实践性教学环节是高职院校学前教育专业学生的必修课程。它的内容丰富，在学前教育人才培养过程中起着重要作用。对高职层次学前教育专业学生的实习教学指导工作开展深入研究，改进学前教育专业实习指导工作，可以更好的贯彻理论和实际相结合的教育原则，进一步提高高职院校学前教育专业的教学质量和教学效果，提高人才培养质量，更符合所服务区域的就业需求。
（二）能够更好促进学生从学生到职业人的无缝衔接
改进学前教育专业学生实习教学指导模式，能够更好的帮助学生理解、掌握和运用学前教育理论课程体系，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必须的技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必须的综合应用能力，形成从事幼儿园一线教师所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园改革对新时代幼儿教师的职业要求。
（三）能够促进高职院校学前教育专业教师改进实践性教学方法
对高职学前教育专业学生实习教学指导工作进行深入研究，针对时代发展要求和实际存在问题进行梳理并尝试提出改进和创新建议，可以使高职学前教育专业的实习指导教师更好了解当前幼教的教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。使广大高职一线教师明确今后的努力方向。
三、高职学前教育专业学生实习指导改进策略研究
针对目前我国人口政策的改变，出现了越来越多的二胎家庭，学前教育专业学生迎来了空前旺盛的市场需求，这也使得高职学前教育专业近年来大幅扩大招生规模。随着高职院校学前教育专业学生数量越来越多，高职院校普遍存在校内专任教师较为紧缺的实际现状，所以如何使有限的指导老师作出最有效率的实践性教学，用有限的资源实现高职学前教育专业学生实习指导效果的最大化，我们根据高职学前教育专业学生实习指导工作中的存在问题，结合高职学前教育专业被纳入师范类专业认证的新形式下的新要求，试着提出切合实际的高职学前教育专业学生实习指导改进策略。
（一）高职学前教育专业实习指导目的的深化研究
高职院校学前教育实习指导改进工作应该立足在学前教育专业实习指导工作正常开展的前提下，首先进行学前教育专业实习指导目进行深化研究，明确我国目今幼儿园改革对新时代幼儿教师的职业新要求。幼儿教师绝不是传统意义上“看孩子的人”，而是经过专门训练的教育专业教育工作者。幼儿教师在实际工作中，扮演着多元角色，并通过明确的教育目标，创设合适的教育环境，全方位的对幼儿加以教育。因此我们要紧密结合《幼儿教师专业标准》和《教师教育课程标准》有关规定，深化研究高职学前教育专业教育实习指导目的研究。通过强化实习目的性，促进实习学生在幼儿园中进行实践性观察与学习，掌握学前儿童的身心发展特点及进行幼儿教育的热点，更加理性的理解幼儿教师的职业理念，增强对专业学习的认同感。
（二）学前教育专业实习指导要求的完善研究
进行学前教育专业实习指导要求的完善研究，做到可以进一步量化和具体化评价。在实习指导层面，强调帮助学生认同所学专业的重要性。专业认同可以促进学生喜欢所学专业及未来要从事的幼师职业。只有了解学前教育、认同学前教育，才能使学前教育专业学生更好的明确自己的奋斗目标，体验当一名幼儿教师的责任与乐趣，促进学生形成良好的专业态度、掌握扎实的专业知识与技能，坚定自己的职业选择和职业理念。深刻理解幼儿园教育的性质与特点。因此在实习中就应该强化全面了解幼儿园教育的重要性，在具体实际指导要求中就应罗列去幼儿园实习的具体工作要求，如幼儿园一日生活作息制度、班级环境设置及材料要求、各领域教学活动安排等。
（三）学前教育专业实习指导内容的细化研究
我们应进行学前教育专业实习指导内容的细化研究，量身打造制定符合自家高职学院学前教育专业实习指导手册。由于学前教育专业实践性教学内容较多，我们应对学生实习所要进行的各项工作进行系统梳理，结合学生学习实际情况，有针对性的将实习内容加以归纳、整合，便于学生在系统的框架里，能够快速的找到自己所处的阶段及要进行的工作，提高实习效率。将实习指导内细化，将学前教育专业实习指导内容，制作成校本化《学前教育专业学生教育实习指导手册》等，有利于学生在实习过程中发挥自己的主观能动性对实习内容加以理解和主动作为。
（四）学前教育专业实习指导方式的创新研究
进行学前教育专业实习指导方式的创新研究，有其现实需求。在现有学生多，教师少且短期内没有明显改善的实际现状基础上，我们可以进行实习指导方式的创新研究，谋求最大化提高实习指导工作效率。具体而言，在健康领域我们突出指导实习学生更多关注幼儿的身心情况、动作发展、生活习惯和生活能力；在语言领域，我们可以更多指导实习学生关注幼儿的倾听与表达、阅读与书写准备；在社会领域，我们引导实习学生关注幼儿的人际交往、社会适应、遵守规范等方面；在科学领域，我们重点让实习学生关注幼儿的科学研究、探索新知、数学认知等方面；在艺术领域，我们指导实习学生带领幼儿对艺术进行感受与欣赏、表现与创造等。
四、高职学前教育专业学生实习指导改进研究的现实价值
对高职层次学前教育专业学生实习指导工作进行改进研究具有很大的现实价值。
（一）符合时代的要求，提高实践性教学的有效性和针对性
在高职学前教育专业刚刚被纳入师范类专业认证的新形式下，对时代赋予高职学前教育专业的新要求进行深入，这些研究和理论无疑具有一定的借鉴和指导意义，同时也有一个校本化的过程。受高职院校学前教育专业“学生多，教师少”实际条件限制，这一研究对提高实习指导教学行为的有效性，对提高课堂教学的效益，无疑起着重要作用。大量研究表明，实践性教学行为存在着诸多值得研究的问题，很有必要作进行深入的调查研究，以此作为推动教师专业成长的基础，提高教学水平，同时增强他们学习意识、反思意识、研究意识，使他们在行动研究中提高教育科研的水平，进而使学前教育专业实习指导工作迈上新台阶。
（二）具有很大的推广应用价值
对高职院校学前教育专业学生实习指导工作进行改进研究，真正体现了当前一轮高职教育课程改革的基本理念，有助于推动高职学前教育专业课程改革向纵深发展。这种改进不仅体现在教学上，同时更能促进高职院校和专业教师专业化向纵深发展。这种实践性教学改革研究成果，应用在高职学前教育专业实践性教学环节中，不仅能鼓励教师发现实习指导工作中的疑问和困难，更能促进实习指导教师提出新颖的实习指导方案。
参考文献：
[1]张文娟，庞云凤.学前教育专业实训策略[M].济南：山东人民出版社，2012
[2]蒋荣辉.幼儿园实践教学指导[M]北京：北京师范大学出版社，2013
[3]顾明远.教育大辞典（第二卷）[M]. 上海：上海教育出版社，1998
[4]邹群霞，步涉民.幼儿园实习指导教师角色定位及指导策略调查[J]. 幼儿园教育：教育科学，2011（05）：34-37